Особенности эмоциональных состояний креативных детей

• Автор: Барышникова, Елена Леонидовна
• Шифр специальности: 19.00.07
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2000
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 340 с. : ил.

Оглавление. Введениес. Глава 1. Понимание феномена креативности отечественными и зарубежными психологами . Анализ явления креативности. Возрастные особенности формирования структуры личности креативных детей первого и второго периодов детства,. Глава 2. Классификация эмоциональных состояний . Психосоматические механизмы эмоций . Диагностика и коррекция нарушений эмоциональной сферы детей. Глава 3. Планирование исследования. Изучение эмоциональной сферы детей первого периода детства с различным уровнем креативности1. Дифференциация выборки по уровню креативности. Методика оценки эмоционатьных состояний для дошкольников МОЭС11. З.ЗЛ. Анализ результатов КТТМ и дополнительных методик. Методика оценки эмоциональных состояний для младших школьников МОЭС2. Описание профиля эмоциональной сферы детей второго периода детства с различным уровнем креативности . Заключение 8
Библиография. Таким детям зачастую нравятся сложные игры и неинтересны те. Д в себя. Для творческой личности характерно задумываться над такими явлениями, как смерть, загробная жизнь, религиозные верования и философские проблемы, в гораздо большей степени, чем для других.


В младшем школьном возрасте в волевых поступках также появляется умение сдерживаться, подчиняться режиму жичнй ггбльорганизовывать выполнение домашних заданий и свой досуг. Память дошкольника. Исследования З. У детей пяти лет при тех же условиях происходит постепенный переход от непроизвольного к произвольному запоминанию и воспроизведению материала. Для детей трхчетырх дет доминирующей является непроизвольная, зрительноэмоциональная память. Продолжается интенсивное развитие образной, эйдетической памяти. Одним из механизмов долговременной памяти является ассоциативная связь запоминаемого материала с эмоциональными переживаниями. Особенностями процесса сохранения у дошкольников является ярко выраженный эффект реминисценции, который был Описан 1. Лобзанном, Д. Б. Баллардом, Дж. МакГичем, С. Л. Рубинштейном и до. Кривые Балларда отличались характерным подъмом в течение деухярх дней после заучивания, т. Эббингауза дат наиболее резкое падение. Обратимся к данному феномену, освещенному в исследовании Д. И. Красильщиковой. Под реминисценцией автор понимает всплывание новых смысловых связей при отсроченном воспроизведении по сравнению с непосредственным, независимоо общего количества воспроизведенного материала. Д.И. Красил ыпикова отмечает, что личностно значимые эмоциональные эпизоды при непосредственном воспроизведении представлены чрезвычайно схематично, а,одиютсроченном значительно полнее и богаче. Этот факт обусловлен влиянием эмоционального торможения. Изложение в тех случаяхпишет автор Красильщикова, , с.