Особенности динамики "психологического поля" личности у лиц юношеского возраста с профессиональной педагогической направленностью

• Автор: Качалова, Алевтина Васильевна
• Шифр специальности: 19.00.07
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2001
• Место защиты: Армавир
• Количество страниц: 186 с. : ил.

1.1. Детерминанты психологического поля личности в онтогенезе юношеского возраста.

1.2. Структурнопсихологический анализ психологического поля личности.

1.3. Профессиональнопедагогическая направленность личности

в юношеском возрасте с позиций теории поля.

Выводы.

Глава И. ОРГАНИЗАИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ.

2.1. Цель, гипотеза и задачи исследования

2.2. Характеристика обследуемых групп студентов педагогического вуза и применявшихся методов психологопедагогивеского исследования.
2.3. Анализ методов статистической обработки данных психологопедагогического исследования
Выводы.
Глава III. ОСОБЕННОСТИ ПРЕДСТАВЛЕННОСТИ ПСИХО ЛОГИЧЕСКОГО ПОЛЯ ЛИЧНОСТИ У СТУДЕНТОВ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ВУЗА результаты исследования.
3.1. Мультифакторная модель психологического поля личности у лиц юношеского возраста с профессиональной педагогической направленностью
3.2. Психологический анализ детерминант психологического поля личности будущих педагогов
3.2.1. Характеристика направленности личности студента и ее динамика
3.2.2. Интегральный анализ самооценки и притязаний личности студента с позиций теории поля
3.2.3. Интро и экстраиндивидные характеристики личности студента как переменные психологического поля.
3.3. Психологический анализ притязаний и достижений в учебной деятельности с позиции теория поля и профессиональной направленности личности в юношеском возрасте
3.4. Концепция пространственновременной организации учебнопрофессиональной направлснности личности будущих педагогов
Выводы
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ


По мнению И. Гак, итогом социализации в подростковом и юношеском возрасте выступают личностные ориентации учащихся, выбор ими будущего социального положения и способов его достижения. Мировоззренческий поиск в этом плане, как отмечает . Е. П. Ильин указывает на то, что под влиянием мировоззрения возникает достаточно устойчивая иерархическая система ценностей, влияющая на взгляды и убеждения учащихся , с. С возрастом, пишет Е. П. Ильин, изменяется не только структура мотива. Мотивационный аспект деятельности у подростков и юношей направлен на поиск возможности реализации своих способностей, когда внутренний план самореализации обнаруживается в конкретных личных и социальных поступках. При этом поведение для подростка становится общественно значимым, оно направлено на группу, коллектив, с тем чтобы реально определить свое место в социуме. То есть, социальное самоопределение, как отмечает И. С. Кон, есть определение своего положения в мире, оно направлено не столько внутрь личности, сколько вовне , с. Это касается как особенностей проявления индивидуальноличностных характеристик подростка, так и его направленности в учебной деятельности, социальных отношениях, будущей профессиональной ориентации. Термин социализация в отечественной психологии означает процесс усвоения индивидом социального опыта, системы социальных связей и отношений. В процессе социализации человек приобретает убеждения, общественно одобряемые нормы поведения, необходимые ему для нормальной жизни в обществе 5, с.