Формирование осознанного отношения к собственному здоровью у подростков

• Автор: Кабаева, Валентина Михайловна
• Шифр специальности: 19.00.07
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2002
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 280 с. : ил

1.1. Понятие здоровья

1.1.1. Понятие здоровья в философии и медицине

1.1.2. Понятие здоровья в психологии

1.2. Состояние здоровья учащихся и факторы, влияющие на его сохранение

1.2.1. Исторический аспект проблемы влияния факторов школьной среды на здоровье школьников

1.2.2. Состояние здоровья учащихся в современной школе

1.2.3. Факторы, влияющие на сохранение здоровья

1. 3. Отношение учащихся к собственному здоровью как главный психологический фактор здоровьесбережения.

1.3.1. Категория отношение в психологической науке

1.3.2. Проблема эмоциональноценностного отношения к своему здоровью

Выводы к главе

ГЛАВА 2. Экспериментальное исследование проблемы осознанного отношения учащихся к своему здоровью
2.1. Организация экспериментального исследования
2.1.1 .Показатели осознанного отношения к собственному здоровью подростков
2. 2. Этап констатирующего эксперимента и его результаты
2.2.1. Характеристика испытуемых констатирующего эксперимента
2.2.2. Анализ структуры отношения к собственному здоровью у учите
2. 3. Организация и проведение формирующего эксперимента
2.3.1. Основные положения и схемы
2.3.2. Модель эксперимента, обеспечивающего формирование мотивов осознанного отношения к здоровью
2.4. Анализ результатов контрольного этапа экспериментального исследования
2.4.1. Характеристика мотивационно потребностного критерия отношения к здоровью
2.4.2. Характеристики инструментального и продуктивнорезультирующего уровня осознанного отношения к собственному здоровью
2.4.3. Факторы формирования осознанного отношения школьников к собственному здоровью
2.4.4. Эффективность работы группы социальнопсихологического тренинга, располагающего к ценностноориентационной деятельности по здоровьесбережению
Выводы к главе 2
ЗАКЛЮЧЕНИЕ. ВЫВОДЫ
БИБЛИОГРАФИЯ


Главный недостаток предлагаемой системы индикаторов в их несоответствии требованию операциональности. Состояние должно быть прежде классифицировано нозологически по своей тяжести, чтобы выяснить, какие критерии нездоровья к нему применимы. В нашей стране подход социальной компетентности близкий функциональному подходу развивает П. А. Пономаренко, определяющий профессиональное здоровье как способность к сохранению компенсаторных и защитных свойств, обеспечивающих готовность ко всем условиям профессиональной деятельности 7, С. Культуральный, где исследуются взаимоотношения между культуральным контекстом и жизненным стилем с одной стороны, определения здоровья и реакции на болезнь с другой. Социальный, где внимание сосредотачивается непосредственно на семье, работе и общей социальной активности личности. В центре рассмотрения здесь способы, которыми человеческие качества и реакции приспосабливаются к социальным требованиям, физическому и экономическому окружению. Интеракционный, где изучается влияние на индивидов процессов коммуникации, межличностного взаимодействия, и напротив, как интрапсихическое состояние индивидов и их личные особенности влияют на социальные процессы в непосредственном окружении. Социетальный, где рассматривается взаимодействие между здоровьем и другими социальными институтами 7, рр. В силу сложности и многогранности феномена здоровья человека особое значение приобретает связь наук социальной психологии, общей психологии, психобиологии, психологии развития, психологии труда, медициной, военной и спортивной психологии, акмеологии и др. Кузьмин Е.