Формирование профессионально значимых качеств личности будущего учителя в процессе воспитательной деятельности вуза

• Автор: Богачев, Алексей Николаевич
• Шифр специальности: 19.00.07
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2002
• Место защиты: Челябинск
• Количество страниц: 205 с.

1.1. Формирование профессионально значимых качеств личности будущего

учителя как психологопедагогическая проблема

1.2. Теоретические предпосылки моделирования воспитательной деятельности педагогического вуза, направленной на формирование профессионально значимых качеств личности будущего учителя
1.3. Модель воспитательной деятельности, направленной на формирование профессионально значимых качеств личности будущего учителя
ГЛАВА II. МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНО ВАЖНЫХ КАЧЕСТВ ЛИЧНОСТИ БУДУЩЕГО УЧИТЕЛЯ В ПРОЦЕССЕ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ВУЗА
ГЛАВА III. ПСИХОЛОГО ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ И ФАКТОРЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНО ЗНАЧИМЫХ КАЧЕСТВ ЛИЧНОСТИ БУДУЩЕГО УЧИТЕЛЯ В ПРОЦЕССЕ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ВУЗА
3.1. Влияние системного подхода к воспитательной деятельности на формирование профессиональнозначимых качеств личности будущего учителя
3.2. Влияние психологопедагогической поддержки на формирование профессионально значимых качеств личности будущего учителя
3.3. Влияние интеграции педвуза и субъектов социальной среды на формирование профессионально значимых качеств личности будущего учителя
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
ЛИТЕРАТУРА


В качестве особых форм эмпатии выделяют сопереживание переживание субъектом тех же эмоциональных состояний, которые испытывает другой человек, через отождествление с ним, и сочувствие переживание собственных эмпатийных состояний по поводу чувств другого. Сочувствуя человеку, личность осознает не только знак и модальность, но и содержание своего переживания, и свое отношение к объекту эмпатии, а также и способ выхода из ситуации, которую она наблюдает. Сочувствие, помимо его большой осознанности и обобщенности, отличается от простого сопереживания ещ и большей инициированностью его мотиваций, за которой стоят усвоенные личностью нормы гуманистической по своей сути морали . А. Бодалев обнаружил, что у лиц, достаточно интеллектуально развитых и легко вступающих в контакт с другими людьми, эмпатия может проявляться недостаточно, и не у всех, и при этом может быть неадекватная оценка и понимание переживания тех, с кем они взаимодействуют . Установлено, что эмпатическая способность учителя зависит от его профессиональных качеств, уровня профессионального мастерства, от объекта восприятия человек, либо это животное, или художественное произведение и др. У людей равнодушных, сосредоточенных на самих себе, эгоистичных, требовательных, низкий уровень эмпатии, а высокий уровень эмпатии чаще встречается у людей сердечных, щедрых, оптимистичных. Особое значение при этом имеет культура учителя. В.А. А. Сухомлинский выделяет воспитание чувствительности к слову и его оттенкам. По его мнению, это путь к гармонии знаний и нравственности.