Формирование мотивационной составляющей психической саморегуляции учебной деятельности студентов филологического факультета

• Автор: Попова, Татьяна Викторовна
• Шифр специальности: 19.00.07
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2002
• Место защиты: Владимир
• Количество страниц: 213 с.

1.1 .Профессионально важные качества личности учителя.

1.2.Психологический аспект становления личности учителя русского языка и литературы.

1.2.1. Психологический механизм овладения педагогической деятельностью

1.2.2. Процесс овладения педагогической деятельностью во время обучения в вузе

1.2.3. Качественные изменения личности студента во время обучения в вузе

1.2.4. Объективные характеристики личности творческого учителя и учебного процесса в вузе
Глава 2 Исследование структурных и содержательных компонентов становления личности будущего учителя русского языка и литературы.
2.1.Исследование динамики структурных компонентов механизма психической регуляции учебнопрофессиональной деятельности студентов филологического факультета
2.2.0писание этапов становления личности будущего учителя русского языка и литературы в процессе обучения в вузе
2.2.1. Исследование корреляционных взаимосвязей объективнодеятельностных показателей учебной мотивации и основных видов жизнедеятельности студентов филологического факультета на первом этапе становления личности учителяпрофессионала.
2.2.2. Исследование корреляционных взаимосвязей объективнодеятельностных показателей учебной мотивации и основных видов жизнедеятельности студентов филологического факультета на втором этапе становления личности учителяпрофессионала.
2.2.3. Исследование корреляционных взаимосвязей объективнодеятельностных показателей учебной мотивации и основных видов жизнедеятельности студентов филологического факультета на третьем этапе становления личности учителяпрофессионала.
2.3.Исследование психологических типов студентов филологического
факультета
2.3.1. Психологические особенности студентов со сформированной мотивационной составляющей саморегуляции учебной деятельности
2.3.2. Психологические особенности студентов с нссформированной мотивационной составляющей саморегуляции учебной деятельности
Глава 3 Управление процессом оптимизации профессионального становления личности будущего учителя русского
языка и литературы.
3.1 .Описание первого этапа формирующего эксперимента
3.2.Описание второго этапа формирующего эксперимента
3.3.Описание третьего этапа формирующего эксперимента
3.4.Результаты формирующего эксперимента
Заключение
Литература


Глобальные преобразования, которые происходят во всех сферах жизнедеятельности общества, как никогда остро ставят вопрос оптимизации системы образования. Суть настоящего кризиса сводится к несоответствию системы образования требованиями современного общества. Цель образования на всех его уровнях заключается не только в том, чтобы передать знания, умения и навыки, но и в том, чтобы помочь становлению личности, облегчить процесс социализации, подготовить выпускника к эффективному взаимодействию с реальным миром. В современных условиях в общеобразовательной и в высшей школе невозможно научить всему и сразу, необходимо менять и сущность, и структуру образования. Мировой опыт показывает, что наряду с такими путями выхода их кризиса образования, как выявление его приоритетности, повышение его качества, гуманизация и гуманитаризация, важнейшим является создание системы непрерывного образования в сочетании с постоянным самосовершенствованием личности. Федеральная программа развития образования в России 8 называет важнейшей целью гармоничное развитие личности и ее творческих способностей на основе формирования мотивации необходимости образования и самообразования в течение всей жизни. В программе развития воспитания в системе образования России на годы среди основных задач учреждений профессионального образования ставится задача осознания необходимости создания оптимальных условий для развития личности обучающегося, оказания ему помощи в самовоспитании, самоопределении, нравственном самосовершенствовании, освоении круга социального опыта.