Становление и развитие двигательных действий ребенка

• Автор: Колидзей, Эдуард Антонович
• Шифр специальности: 19.00.07
• Научная степень: Докторская
• Год защиты: 2002
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 325 с. : ил

Введение. Психологическое пространство двигательной активности новорожденного. Психологическое пространство двигательной деятельное сознательного субъекта. Построение ребенком пространства интеллектуальной двигательной деятельности. Список литературы 4
внутри замкнутого поля наследственно регулируемых механизмов. И уже на этом уровне Ж. Пиаже отмечает наличие воспроизводящей ассимиляции, функционального порядка упражнения, обобщающей или транспозитивной ассимиляции расширение рефлекторной схемы на новые объекты и рекогнитивной ассимиляции ориентировка на опознавание ситуации. Переход к более высокому уровню ассимиляции по Ж. Пиаже происходит в расширении рефлекторной схемы путем включения нового элемента или в перенесении данной рефлекторной схемы в новую ситуацию. Мы предлагаем называть его рефлекторным уровнем двигательной активности ребенка. Второй уровень образования интеллекта и двигательного навыка Ж. Пиаже называет элементарным навыком, где присутствует более широкое поле применения двигательного навыка как в пространстве, так и во времени, но который еще не является целостным образованием, в нем нет внутренней подвижности и взаимной скоординированности.


Пиаже схема возможного развития сенсомоторного интеллекта ребенка, демонстрирует переход ребенка от непосредственной двигательной активности к опосредствованной, предметной двигательной деятельности, построение которой завершается к концу раннего детства. В основе построения схемы сенсомоторного акта, считает Ж. Пиаже, лежит сохранение объекта, имеющегося в реальности и полученного в результате координации схемы. Объект, выступая продолжением координации, строится самим интеллектом и образует его основной инвариант. Этот инвариант необходим для понимания пространства, причинности и всех форм ассимиляции, выходящих за пределы актуального поля восприятия движения. Такие же связи с объектом существуют и в перцептивном пространстве формы и величины. Отсюда, как утверждает Ж. Пиаже, перцептивные константности являются продуктом простых регуляций, поэтому генезис пространства в сенсомоторном интеллекте целиком подчинен прогрессирующей организации движения. Из сформированных схем движений у ребенка вырабатывается понятие группы, которая является конечной формой равновесия моторной организации, к ней относятся последовательные координации композиция, возвраты обратимость, отклонения ассоциативность и сохранение позиции идентичность. Построение группы, как считает Ж. Пиаже, предполагает наличие двух условий понятие объекта и децентрация движений на основе корректирования и даже конверсии первоначального эгоцентризма 7,9. Объект здесь выступает порождением обратимой композиции группы. Объект образует статический, а группа динамический аспекты одной и той же реальности.