Развитие структур интегральной индивидуальности студентов с различной адаптированностью к требованиям высшей школы

• Автор: Нгуен Кхак Тхан
• Шифр специальности: 19.00.07
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2002
• Место защиты: Пятигорск
• Количество страниц: 159 с. : ил

Проблема адаптации в образовательных системах. Психологическая характеристика сущности адаптации. Исследование адаптации дезадаптации в образовательной среде. Глава 2 Организация и методики исследования. Исследование нейродинамического уровня интегральной индивидуальности. Общий перечень показателей по уровням. Глава 3 Результаты исследования. Результаты комплектования учебных групп по адаптированности к требованиям высшей школы. Статистическое сравнение структур интегральной индивидуальности пассивно адаптивных и неадаптивных студентов по интегральному показателю отдельных уровней. Внутриуровневый корреляционный анализ структур интегральной индивидуальности студентов с разным уровнем социальной адаптации. Межуровневый корреляционный анализ структур интегральной индивидуальности студентов с разным уровнем социальной адаптации. Мерлин, , с. Причем, мы считаем, что объяснительному принципу деятельности должен предшествовать обязательный этап описания своеобразия структур интегральной индивидуальности в чрезвычайно разнообразных условиях объективного человеческого пространства.


В. Павличенко установил, что студенты различных этнических групп как I, так и IV курса порознь практически мало чем отличаются друг от друга по I критерию Стьюдента. Степень общности у студентов I курса составляет , у студентов IV курса . Уникальное в различных этнических группах не превышает . Короче говоря, психологический портрет каждой нации размывается и нивелируется. Это типичный образец аддитивной структуры интегральной индивидуальности. Совершенно иные структуры интегральной индивидуальности выявил Ю. В. Павличенко на основе факторного анализа, т. Этот метод позволил извлечь уникальные, неповторимые на 0 структуры интегральной индивидуальности в зависимости от специфики этнической выборки и независимо от ступени обучения. Вместе с тем установлено, что у русских, карачаевских и черкесских студентов I курса наряду с уникальностью извлеченных факторных образований имеется нечто общее, их объединяющее. Единство русских, карачаевцев и черкесов обеспечивается связками темпераментстатус I фактор, личностьстатус II фактор и темпераментличность III фактор. Организующую роль во всех упомянутых связках, которые интегрируют представителей различных этнических групп, выполняет личностный уровень. У тех же самых русских, черкесов, карачаевцев на IV курсе структуры интегральной индивидуальности также изменились и стали уникальными по вертикали. Кроме того, у них налицо интернациональный аспект в измененных структурах интегральной индивидуальности. Наиболее ярко он выражен в трех первых извлеченных факторах.