Психологические особенности преподавания психологии в православной духовной семинарии

• Автор: Подоровская, Ирина Анатольевна
• Шифр специальности: 19.00.07
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2002
• Место защиты: Самара
• Количество страниц: 152 с.

1.1 Психология как предмет преподавания

1.2 Проблема преподавания психологии на непсихологических факультетах вузов

1.3 Духовные школы как особый тип учебных заведений

1.4 Преподавание психологии в духовных школах до г

1.5 Проблемы преподавания психологии в духовных школах в настоящее время

Глава 2. Психологические представления, формируемые у студентов духовных школ богословскими дисциплинами.
2.1. Святоотеческая психология как основа антропологических воззрений студентов духовных школ

2.2.Гносеологическая основа святоотеческой психологии

2.3.Христианская антропология и ее основные положения

2.4.Сопряжение светской и святоотеческой психологии в образовательном процессе.

Глава 3. Экспериментальное исследование значения преподавания курса психологии в образовательном процессе духовных школ.
3.1 Оценка священнослужителями значимости психологической подготовки семинаристов.
3.2. Отношение студентов к профессиональной в том числе психологической подготовке в духовной школе
3.2.1. Содержание и структура взглядов студентов на основные главные компоненты в системе духовного образования.
3.2.2.Структура профессионально значимых качеств, выделенных семинаристами.
3.2.3. Структура представлений студентов о месте психологии в системе семинарского образования
Заключение.
Приложения.
Библиография


Тем более что научность обучения есть один из важнейших дидактических принципов. Обычно принцип научности в любой отрасли знания рассматривается в отношении к ненаучному знанию. В контексте этой оппозиции главный акцент ставится на требование научности содержания, то есть на его соответствие современным научным данным. Подобная интерпретация принципа научности обучения сегодня неудовлетворительна, так как она маскирует проблему системности научного знания и его полноты. В практике преподавания и изучения психологии такая односторонность нередко приводит к ограничению программ курсов психологии весьма небольшим объемом научной информации. Что может быть мотивировано, по мнению автора, различными причинами нехваткой количества учебных часов, трудностью изучаемого материала, разрывом этого материала с реальной педагогической деятельностью и т. Именно одностороннее понимание принципа научности обуславливает значительное варьирование фактического материала в пособиях и учебниках по психологии. Показательна таблица В. А.Ганзена дана ниже с сокращениями, которую приводит автор. В ней приводятся сравнительные статистические данные о частоте выделения некоторых психических процессов в оглавлениях учебников различных авторов. Оказывается, что один и тот же психический процесс может быть рассмотрен как в начале учебника, так в середине или в конце. Другими словами, огражение этого процесса в струюуре современного учебника психологии есть величина случайная, зависящая от воли автора. В.В. Богословский и лр.