+
Действующая цена700 499 руб.
Товаров:
На сумму:

Электронная библиотека диссертаций

Доставка любой диссертации в формате PDF и WORD за 499 руб. на e-mail - 20 мин. 800 000 наименований диссертаций и авторефератов. Все авторефераты диссертаций - БЕСПЛАТНО

Расширенный поиск

Психологические особенности самопонимания в старшем школьном возрасте

  • Автор:

    Монахова, Ирина Алексеевна

  • Шифр специальности:

    19.00.07

  • Научная степень:

    Кандидатская

  • Год защиты:

    2002

  • Место защиты:

    Астрахань

  • Количество страниц:

    170 с. : ил

  • Стоимость:

    700 р.

    499 руб.

до окончания действия скидки
00
00
00
00
+
Наш сайт выгодно отличается тем что при покупке, кроме PDF версии Вы в подарок получаете работу преобразованную в WORD - документ и это предоставляет качественно другие возможности при работе с документом
Страницы оглавления работы

1.1. Современное состояние изучения проблемы самопонимания
1.2. Структура и функции самопонимания
1.3. Самопонимание как характеристика социального становления и развития личности старшеклассников.
ГЛАВА . Экспериментальное изучение самопонимания в старшем школьном возрасте
2.1. Методы изучения самопонимания
2.2. Экспериментальновариативная модель самопонимания
Ф старшеклассников
2.3. Структурносодержательные характеристики самопонимания старших школьников.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ.
ЛИТЕРАТУРА


В гуманистической психологии самопонимание определяется как предпосылка личностного роста и самоактуализации. В отличие от психоаналитического подхода, гуманистическая психология подчеркивает не рациональный, а эмоциональный, чувственный и эмпатический характер самопонимания, которое тесно связано с положительной самооценкой и самопринятием личности и дает ей возможность более полно проживать свою жизнь, быть собой в максимальной степени. Гуманистическая интерпретация феномена самопонимания импонирует нам в большей степени, чем психоаналитическая. Остановимся на ней подробнее. Американский психотерапевт Г. Л. Лэндрет рассматривает самопонимание как одно из ключевых понятий в игровой терапии, основанной на клиентцентрированном подходе К. Роджерса 1. С точки зрения Г. Л. Лэндрета, деятельность терапевта и система его отношений с ребенком во многом будут зависеть от того, умеет ли он понимать себя и свой внутренний мир, то есть может ли он разобраться в собственных мотивах, потребностях, белых пятнах, колебаниях, противоречиях, выделить зоны эмоциональных проблем и свои сильные стороны 1, с. Из этого следует, что путь к пониманию другого человека лежит, прежде всего, через понимание самого себя. В процессе взаимодействия с ребенком терапевт, по мнению исследователя, должен дать ему почувствовать, что он находится в безопасности и может открыто выражать свои чувства, быть самим собой. Испытывая понимание и отражение своих чувств со стороны терапевта, ребенок сначала усваивает принятие себя терапевтом, а затем, повидимому, начинает лучше понимать себя 1, с. Таким образом, Г.

Рекомендуемые диссертации данного раздела

Время генерации: 0.235, запросов: 962