Психологические критерии оценки и коррекции управленческой деятельности руководителей общеобразовательных учреждений

• Автор: Чигрова, Валентина Евгениевна
• Шифр специальности: 19.00.07
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2002
• Место защиты: Иркутск
• Количество страниц: 175 с. : ил

1.1. Теоретические основы управленческой деятельности руководителей средних учебных заведений

1.2. Анализ организационной структуры внутришкольного управления

1.3. Специфические особенности профессиональной деятельности руководителей средних учебных заведений

1.4. Критерии оценки управленческой деятельности руководителей школ

1.5. Выводы
Глава 2. Психологические критерии оценки управленческой деятельности руководителей средних учебных заведений

2.1. Методы исследования и их психологическое обоснование

2.2. Количественный и качественный анализ результатов исследования

2.3. Выводы
Глава 3. Использование интерактивных методов обучения в повышении эффективности управленческой деятельности директоров школ
3.1. Психологопедагогическое обоснование коррекционноразвивающей работы с управленческими кадрами в сфере образования
3.2. Результаты интерактивного обучения и их обсуждение
3.3. Выводы
Заключение
Список литературы


Процесс управления школой представляет собой целенаправленную деятельность органов управления по упорядочению педагогического про
цесса и переводу всей системы в новое, более высокое качественное состояние. Эта информация анализируется подсистемой, которая на основе анализа данных информации о состоянии внешней среды, а также с помощью команд от вышестоящих органов образования, выбирает и принимает управленческие решения. В свою очередь, командная информация поступает в управляемую систему. Таким образом, круг замыкается. Основными субъектами управления школой как психологопедагогической системы являются руководитель, учитель, ученик. Поэтому коллектив школы представляет собой весьма своеобразную иерархию руководитель школы педагогический коллектив ученический коллектив. Своеобразие этой иерархической структуры состоит в том, что управленческое взаимодействие руководителя с ученическим коллективом может осуществляться как через педагогический коллектив, так и лично через педагогическую и организационную деятельность. Ряд авторов выделяют следующие методологические основания для конструирования концепций внутри школьного управления системный подход в управлении, деятельностный подход, поведенческий подход , 3, , , 8, 6, , 2, 3. Системный подход в управлении разрабатывался классиками американского менеджмента Г. Кунцем, С. О Доннелом . Авторы системного подхода в управлении уделяют огромное значение факторам внешней среды. Осуществление системного подхода к исследованию управления в педагогической системе требует определения понятия педагогическая система.