Преодоление деструктивных психологических защит как фактор ориентированности воспитателей дошкольных учреждений на личностную модель взаимодействия с детьми

• Автор: Макарова, Наталья Вячеславовна
• Шифр специальности: 19.00.07
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2002
• Место защиты: Череповец
• Количество страниц: 171 с. : ил

1.1. Воспи гатель как субъект педагогического взаимодействия.

1.2. Проблема психологической защиты в зарубежной и отечественной психологии

1.3. Особенности проявления психологических защит в профессионально педагогической сфере и условия их преодоления.

Выводы по 1 главе.

Глава 2. Экспериментальное исследование особенностей психологических защит воспитателей дошкольных образовательных учреждений.

2.1. Контингент испытуемых и методики исследования.

2.2. Личностные особенности воспитателей и ситуации в профессиональной деятельности, повышающие чувствительность к угрозе.
2.3. Особенности интрапсихических механизмов психологической запщты и стратегий защитного поведения у воспитателей, ориентированных на учебнодисциплинарную и личностную модели взаимодействия с детьми
2.4. Организация и проведение активного социально психологического обучения воспитателей, направленного на преодоление деструктивных психологических защит

Выводы по 2 главе.

Заключение.
Библиография


Авторитарный стиль руководства характеризуется функциональным и ситуативным подходом, выраженными установками, избирательностью и субъективностью руководство осуществляется с опорой на незыблемость авторитета и беспрекословное подчинение, часто используются запреты, ограничения. Е.В. Субботский 7 определяет стиль общения как форму, в которую облекается обмен актами общения и выделяет прагматический эгоистический и альтруистический стили. В прагматическом стиле участники используют партнера как средство достижения своих собственных целей. В альтруистическом стиле интересы партнера стоят на первом месте. Прагматический стиль в свою очередь подразделяется на авторитарный и демократический. В качестве критерия их различения выступает отношение двух общающихся сторон к социальному контролю. При авторитарном стиле взрослый имеет возможность контролировать действия ребенка, последний такой возможностью не обладает. При демократическом стиле общения обе стороны обладают равным правом контроля и используют это право. При альтруистическом стиле обе стороны обладают правом контроля действий, но взрослый этим правом не пользуется. Автор считает, что оптимальным для развития личности дошкольника является альтруистический стиль общения. Следует отметить, что в практике реального педагогического взаимодействия чаще всего встречаются педагоги со смешанными стилями, например, авторитарно демократическим, авторитарно попустительским и т. Многое зависит и от типа отношения к детям. Н.А. Березовин, ЯЛ. Кояоминский, Р.