Личностные компоненты регуляции учебной деятельности в переходный период от подросткового к юношескому возрасту

• Автор: Писненко, Александр Георгиевич
• Шифр специальности: 19.00.07
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2002
• Место защиты: Владимир
• Количество страниц: 215 с. : ил

1.1 .Возрастные психологические особенности старших подростков

1.2. Личностно деятельностный подход к регуляции учебной деятельности.

1.3. Методы и организация исследования

Глава 2. Исследование структурных компонентов становления личности учащегося средней общеобразовательной школы в переходный период от подросткового к юношескому возрасту
2.1. Исследование структурных компонентов механизма регуляции учебной деятельности учащихся.
2.2. Исследование объективнопсихологических характеристик личности учащегося в переходный период
2.2.1. Исследование обьективнопсихологических характеристик личности учащихся 8го класса.
2.2.2. Исследование обьективнопсихологических характеристик личности учащихся 9го класса.
2.2.3. Исследование обьективнопсихологических характеристик личности учащихся го класса
2.3 Психология учащихся переходного подростковоюношеского возраста с адекватной самооценкой и сформированной самостоятельностью в ориентировочной и исполнительной фазе деятельности
2.4 Психология учащихся переходного подростковоюношеского возраста С завышенной самооценкой и несформированной самостоятельностью в исполнительной фазе деятельности







2.5 Психология учащихся переходного подростковоюношеского возраста с заниженной самооценкой и несформированной
самостоятельностью в исполнительной фазе деятельности
Глава 3. Психологопедагогический формирующий эксперимент по формированию личностных компонентов психической регуляции учебной деятельности учащихся переходного подростковоюношеского возраста
3.1. Обоснование формирующего эксперимента
3.2. Программа и результаты формирующего эксперимента
Заключение и выводы .
Литература


В старшем подростковом возрасте увеличивается возможность возникновения психических травм изза акцентуации некоторых свойств характера Личко А. Е., 8. Накоплен ряд данных, позволяющий утверждать наличие существенных различий между подростковыми и юношескими нормами психического здоровья. Период перехода от подросткового возраста к юношескому характеризуется изменениями в различных показателях социальной зрелости, наиболее выпукло прослеживающимися через динамику уровня развития самосознания, определяемого через показатели развития его различных сторон самооценки, личностной рефлексии, требований к себе и другим, мотивов деятельности, идеалов и др. По данным ряда исследований И. С.Кон, , на первой стадии подросткового возраста в лет ребенку свойственно весьма своеобразное отношение к себе, называемое кризисом самооценки и выражающееся в том, что дети либо дают себе полностью отрицательные характеристики, либо отмечают в себе не только отрицательные, но и положительные черты, однако и в этих случаях обращает на себя внимание явное преобладание в самооценках отрицательных черт и форм поведения. Некоторые учащиеся особо подчеркивают, что недостатков у них много, а нравится в себе только одно, единственная черта, т. На второй стадии подросткового периода, в лет, наряду с общим принятием себя сохраняется и ситуативноотрицательное отношение ребенка к себе, зависящее от оценок окружающих, прежде всего, сверстников. В то же время критическое отношение подростка к себе, переживание недовольства собой сопровождается актуализацией потребности в самоуважении, общем положительном отношении к себе как личности.