Личностная модель механизма регуляции мыслительной деятельности в учебной работе школьников-подростков

• Автор: Черных, Лариса Николаевна
• Шифр специальности: 19.00.07
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2002
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 173 с. : ил

Оглавление
Введение. Глава 1. Типы мышления и деятельность. Интеллект и креативность. Многостороннее изучение личности подростка как субъекта учебнопознавательной деятельности. Глава 2. Глава 3. Исследование психологических особенностей личности подростка субъекта учебнопознавательной деятельности. Исследования взаимосвязей логических и креативных компонентов мышления подростковшкольников в условиях традиционного обучения . Роль креативного и логического мышления в регуляции проявлений учебнопознавательной развивающей деятельности на начальном этапе включения в нее подростковшкольников. Организация исследования. Исследование роли психогенетических обусловленных свойств методики Я. Стреляу, Л И. Исследование роли свойств личности в регуляции логического компонента познавательной деятельности методика Р. Исследование роли акцентуаций характера в регуляции логических компонентов познавательной деятельности методика АЕ. МР1 О. Исследование роли основных модальностей эмоций и локуса контроля в психической регуляции проявлений оригинальности мышления методики Л.


Это является шагом вперед по сравнению с ранними трактовками, в которых креативность рассматривалась как регрессивный мыслительный процесс, более низкий по сравнению с рациональным, логическим мышлением. Дж Гилфорд, С. Подводя итог вышесказанному, можно сделать вывод, что креативное мышление тип мышления направленный на принятие нетривиальных, неожиданных решений, отступающих от жестко контролируемых стереотипов и алгоритмов не основывающийся на определенные мыслительные конструкции, всегда связанный с порождением чегото нового, пусть даже субъективного для самого индивида. Психологи различным образом описывают соотношение интеллекта логического мышления и креативности. Выделяют три основных подхода в этом отношении . Отдельных творческих способностей нет. Интеллектуальная одаренность выступает в качестве необходимого условия творческой активности Главную роль играют мотивация, ценности, личностные черты А Таннснбаум, А Олох, Д Б. Богоявленская, А. Маслоу. Правда, в этом подходе особняком стоит концепция Д Б Богоявленской. Творчество является ситуативно не стимулированной активностью проявляющейся в стремлении выйти из заданной проблемы Интеллектуальная активность чисто личностное свойство, это свойство целостной личности, отражающей процессуальное взаимодействие познавательных и мотивационных факторов в их единстве, где абстрагирование одной из сторон невозможно. Интеллектуальная активность как проблема творчества Д Б Богоявленская изд. Интеллект и креативность самостоятельные образования, относительно независимые друг от друга На их связь лишь в некоторой степени может влиять степень выраженности интеллекта Дж. Гилфорд, Е. Торренс, Я. А. Пономарев. М Волах, К. Коган, А Н.