Развитие мотивации как условие повышения обучаемости в системе среднего профессионального образования

• Автор: Солнышкина, Светлана Вячеславовна
• Шифр специальности: 19.00.07
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2003
• Место защиты: Ставрополь
• Количество страниц: 244 с.

1.1.Обучаемость как проблема научной психологии. I

1.2. Психологические условии формирования обучаемости субъекта образовательного процесса

1.3. Специфика обучаемости в системе среднего профессионального образования

Глава 2. Учебная мотивация как детерминанта обучаемости в системе профессионального образования

2.1.Мотивация как предмет научных исследований.

2.2. Проблема учебной мотивации в системе среднего профессионального обучения.

2.3. Условия развития учебной мотивации как детерминанты повышения обучаемости

Глава 3. Опытноэкспериментальная работа по развитию мотивации учения как фактора повышения обучаемости

3.1. Организация и методы исследования

3.2. Программа по развитию мотивации студентов

3.3. Исследование особенностей учебной мотивации и обучаемости учащихся системы профессионального образования
3.4. Диализ результатов опытноэкспериментальной работы по развитию учебной мотивации как условия повышения обучаемости
ЗАКЛЮЧЕНИЕ.
ЛИТЕРАТУРА


В процессе продуктивного мышления формируются отдельные умственные действия и понятия, являющиеся новообразованиями микроразвития мышления, которые можно описать
следующими основными параметрами а уровнем обобщенного отражения существенных свойств объекта преобразования б характеристиками способа действия в основном количественными параметрами свернутости, экономичности и т. Следует особо отметить, что первый параметр выступает как ведущий компонент структуры новообразования, относительно которого субъектноличностные особенно рефлексивные компоненты выступают преимущественно как вторичные, лишь позволяющие повысить эффективность выполнения действия и его перенос. Если одни и те же качества ума и психические особенности более или менее устойчиво проявляются при усвоении различного учебного материала, имеют межпредметный характер, определяя в значительной мере успех в овладении разнородными знаниями, то они входят в структуру общей обучаемости. Знания структуры позволит раскрыть ее сущность. Структуру обучаемости мы относим к тем психическим новообразованиям, которые должны быть сформированы в процессе обучения. З.И. Калмыковой в качестве составляющих элементов структуры данного понятия предложены и описаны следующие компоненты ,с. Обобщенность мыслительной деятельности ее направленность на абстрагирование и обобщение существенного в материале. Осознанность мышления, определяемая соотношением его практической и словесно логической сторон. Гибкость мыслительной деятельности. Устойчивость мыслительной деятельности. Самостоятельность мышления, его восприимчивость к помощи.