Психологическая подготовленность студентов к педагогической практике в школе

• Автор: Киселева, Надежда Анатольевна
• Шифр специальности: 19.00.07
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2003
• Место защиты: Санкт-Петербург
• Количество страниц: 204 с.

1.1. Психологический анализ педагогической деятельности как вида профессиональной деятельности
1.2. Роль педагогической практики в процессе профессиональной подготовки студентов к педагогической деятельности.
1.3. Понятие о психологической подготовленности студентов к педагогической практике в школе
1.4. Основные подходы к изучению психологической подготовленности
студентов.
Глава 2. ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ
ПОДГОТОВЛЕННОСТИ СТУДЕНТОВ К ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПРАКТИКЕ.
2.1. Цель, задачи и схема исследования.
2.2. Методы экспериментального исследования
2.3. Перечень исследуемых показателей
Глава 3. СРАВНИТЕЛЬНЫЙ АНАЛИЗ КОМПОНЕНТОВ
ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ ПОДГОТОВЛЕННОСТИ СТУДЕНТОВ РАЗНЫХ ОТДЕЛЕНИЙ ВУЗА К ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПРАКТИКЕ.
3.1. Факторы, определяющие психологическую подготовленность студентов
3.2. Мотивационноцелевой КАОК психологической подготовленности студентов.
3.3. Информационнодейственный БЛОК психологической
подготовленности студентов.
3.4. Индивидуальноличностный .БЛОС психологической
подготовленности студентов.
3.5. Опыт формирования психологических умений студентов в процессе профессиональноличностной подготовки.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
ЛИТЕРАТУРА


Такучи компетентность учителя рассматривается как условие развития непрерывной системы образования личности, обеспечивающей человека возможностями для жизни в постоянно меняющемся мире. Образование на протяжении жизни является непрерывным процессом, стимулирующим людей и позволяющим им овладевать нужными знаниями, ценностями, навыками, пониманием, которое требуется по ходу их жизни 6, с. С этим нельзя не согласиться, однако в нашем понимании компетентность является не только условием развития образования, но и его результатом. В настоящее время разрабатываются эффективные технологии для формирования психологопедагогических умений, которые развиваются и совершенствуются в процессе профессиональноличностной подготовки студентов в условиях высшего педагогического образования. В психологопедагогической литературе глубоко изучены вопросы психологической структуры педагогической деятельности, педагогического профессионализма и психологопедагогической компетентности учителя, выделены различные классификации уровней и стилей педагогической деятельности, определены требования профессии к личности учителя, в которые так или иначе включены психологические аспекты. Выделены факторы и условия, оказывающих влияние на успешность педагогической деятельности, одним из которых является результат психологопедагогической подготовки учителя, выпускника педвуза, проявляющийся в его психологической подготовленности. Психологопедагогическая подготовленность является основной частью профессиограммы учителя и в значительной степени определяет уровень его профессионализма, профессиональнопедагогическую квалификацию и профессиональное мастерство.