Формирование самосознания делинквентных подростков в процессе духовно-нравственного воспитания

• Автор: Пронин, Михаил Васильевич
• Шифр специальности: 19.00.07
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2004
• Место защиты: Воронеж
• Количество страниц: 246 с. : ил.

1.1. Своеобразие личностного развития трудных подростков.

1.2. Психологические особенности самосознания трудных подростков.

1.3. Духовнонравственное воспитание как регулятор поведения трудных подростков.

Глава 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ САМОСОЗНАНИЯ ДЕЛИНКВЕНТНЫХ ПОДРОСТКОВ В УСЛОВИЯХ СПЕЦШКОЛЫ

2.1. Общая характеристика испытуемых и методов исследования

2.2. Исследование общей и духовнонравственной самооценки у делинквентных подростков спецшколы.

2.3. Исследование самопознания у делинквентных подростков в условиях спецшколы.

2.4. Исследование особенностей самоотношения у делинквентных подростков спецшколы.

Глава 3. ФОРМИРОВАНИЕ ПОЗИТИВНОГО САМОСОЗНАНИЯ ДЕЛИНКВЕНТНЫХ ПОДРОСТКОВ В ПРОЦЕССЕ ХРИСТИАНСКОГО ДУХОВНОНРАВСТВЕННОГО ВОСПИТАНИЯ.
3.1. Теоретические основы христианского духовнонравственного воспитания как эффективного средства формирования позитивного самосознания делинквентных подростков спецшколы
3.2. Сравнительное исследование общей и духовнонравственной самооценки у делинквентных подростков спецшколы.5
3.3. Исследование динамики самопознания у воспитанников спецшколы в процессе христианского духовнонравственного воспитания.
3.4. Формирование позитивного самоотношения у делинквентных подростков спецшколы средствами христианского духовнонравственного просвещения.
3.5. Методические рекомендации по формированию позитивного самосознания делинквентных подростков в процессе христианского духовнонравственного воспитания.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ.
БИБЛИОГРАФИЯ


Несомненный интерес представляют исследования и анализирование концепций группы ученых Ю. П.Лзарова 4, И. А.Галицкой , Б. С.Гершунского , А. А.Гостева , В. П.Зинченко, Е. А.Пономаренко 9, В. И.Слободчикова, Е. И.Исасва 5, Е. Б.Старовойтенко 1, Т. А.Флоренской 5 и др. В своих научных трудах они отводят значительное место в определении статуса духовнонравственного фактора в общем, персональном развитии на личностном, индивидуальном и универсальном уровне, а также предполагают о негативных социальных и деструктивных личностных последствиях в результате пренебрежения вышеуказанными факторами развития. Детальное изучение доктрин вышеназванных ученых указывает на то, что реализация духовнонравственного фактора в процессе воспитания и обучения является жизненно необходимым условием, так как позитивное персональное развитие подростков и взрослых необходимо формировать под влиянием ряда факторов биологического, психологического, социального и духовного. А.Беличева , Е. В.Змановская , Л. М.Зюбин , Ю. В.Н. Кудрявцев , НЛО. Левкина , И. Ф.Мягков 7, В. Ф.Пирожков 6, Л. М.Семенюк 3, Т. П.Смирнова 7, В. Г.Степанов 2, Д. И.Фельдштейн 3 и другие. Вышеуказанные исследования ученых с различных сторон рассматривают возникновение недостатков в развитии черт характера трудных подростков в зависимости от социальной среды и сложившейся в ней системы отношений. На сегодняшнем этапе исследования данных ученых являются фундаментальными, особенно при их использовании в практике обучения и воспитания девиантных и делинквентных подростков в условиях спецучреждений.