Особенности формирования статусов профессиональной идентичности старшеклассников

• Автор: Азбель, Анастасия Анатольевна
• Шифр специальности: 19.00.07
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2004
• Место защиты: Санкт-Петербург
• Количество страниц: 219 с. : ил.

1.1. Сущность профессиональной идентичности и условия е формирования
1.1.1. Понимание феномена идентичности зарубежными и отечественными авторами
1.1.2. Профессиональное и социальное становление человека в юношеском возрасте
1.1.3. Формирование профессиональной идентичности человека
1.2. Эмпирические исследования формирования личной и профессиональной идентичности в юношеском возрасте
1.1.2. Статусная модель личной идентичности человека
1.2.2. Основные аспекты, влияющие на формирование различных статусов профессиональной идентичности старшеклассника
1.2.3. Теоретическая статусная модель профессиональной идентичности старшеклассника
1.3. Инициация формирования профессиональной идентичности у современных старшеклассников
1.3.1. Социальнопсихологический портрет современного старшеклассника
1.3.2. Возможности методов психологического сопровождения профессионального становления старшеклассника
Глава 2. Постановка исследования формирования статусов профессиональной идентичности старшеклассника
2.1. Цель, гипотеза и задачи
2.2. Организация исследования
2.3. Методы сбора эмпирического материала
2.3.1. Разработка методов исследования статусов профессиональной идентичности старшеклассников
2.3.2. Альтернативные методы, использованные в ходе исследования
2.4. Организация группового психологического сопровождения, направленного на формирование адекватных статусов профессиональной идентичности старшеклассников
2.5. Методы статистической обработки результатов
Глава 3. Результаты экспериментального исследования формирования 2 статусов профессиональной идентичности старшеклассников
3.1. Возрастные и гендерные особенности статусов ПИ старше 2 классников, обучающихся в разных типах школ
3.2. Анализ динамики статусов профессиональной идентично 5 сти старшеклассников в контрольных и экспериментальных группах
3.2.1. Обоснование введения понятий ведущего и смешанного ста 5 туса ПИ
3.2.2. Влияние психологического сопровождения на динамику ста 8 тусов профессиональной идентичности в 9, и классах
3.3. Психологическое сопровождение процесса формирования 7 статуса достигнутой профессиональной идентичности
3.4. Некоторые психологические характеристики старшеклас 5 сников, находящихся в различных статусах профессиональной идентичности
Выводы
Заключение
Литература


Вводя термин идентичность, мы можем тематизировать нерефлексивные, ускользающие от контроля самосознания содержания, и вместе с тем не прибегать к зарезервированным психоанализом понятиям подсознание и бессознательное Малахов , . Другим направлением исследования идентичности в отечественной психологии является исследование самоопределения и социализации личности, следовательно, изучение профессиональной идентичности с этих позиций перемещается в плоскость профессионального развития, и в следующих разделах нашей работы речь об этом пойдет более подробно. Большой вклад в развитие теоретикометодологического анализа профессионального самоопределения внесли К. А. АльбухановаСлавская , Б. С. Братусь , Е. А. Климов , И. С. Кон , А. Н. Леонтьев , Платонов К. К. , Н. С. Пряжников , В. В. Столин , Шавир П. А. , В. Д. Шадриков , Зимичсв , В. А. Ядов . Изучив работы различных учных по проблеме социализации, О. С. Балыкина делает следующий вывод о понимании термина социализация. Социализация эго процесс, протекающий на протяжении всей жизни человека его необходимо рассматривать как единство трх сфер деятельность, общение, самосознание сущность социализации можно определить как двусторонний процесс с одной стороны, индивид усваивает социальный опыт и систему общественных связей, а с другой воспроизводит их за счт активного вхождения в среду. С.Л. Рубинштейн формулирует идеи о том, что личностное самоопределение не может быть монологическим делом. Самоопределение, по Рубинштейну, изначально подразумевает соотнесенность с другими субъектами.