Становление самосознания ребенка на этапе перехода от младшего школьного к подростковому периоду развития

• Автор: Тимашева, Лариса Владимировна
• Шифр специальности: 19.00.07
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2005
• Место защиты: Волгоград
• Количество страниц: 186 с. : ил.

1.1. Психологическое содержание развития ребнка на этапе перехода от младшего школьного к подростковому возрасту

1.2. Содержание, структура и развитие самосознания младшего подростка

Глава 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ РАЗВИТИЯ

САМОСОЗНАНИЯ РЕБНКА НА ЭТАПЕ ПЕРЕХОДА ОТ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО К ПОДРОСТКОВОМУ ПЕРИОДУ РАЗВИТИЯ

2.1. Методы исследования самосознания младшего подростка

2.2. Особенности самосознания ребнка в типично возрастной и особой ситуации взросления

2.3. Отношение младших подростков к хронотопологии своего возраста

Глава 3. ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ ПОДДЕРЖКИ МЛАДШИХ

ПОДРОСТКОВ, ИСПЫТЫВАЮЩИХ ТРУДНОСТИ ПРИНЯТИЯ СЕБЯ КАК СУБЪЕКТА ВОЗРАСТНОГО РАЗВИТИЯ

3.1. Содержание и принципы построения программы развития

3.2. Организация, проведение и результаты формирующего эксперимента

ЗАКЛЮЧЕНИЕ
БИБЛИОГРАФИЯ


Переживание ребнком нового статуса во многом зависит от успешности формирования тех психологических новообразований возраста, которые позволяют снять противоречия нового этапа развития Т. Ю. Андрущенко, , с. В результате переживания ребенком нового статуса происходит его возрастное самоопределение, которое заключается в появлении у ребенка представления о том, какое место в системе общественных отношений нового социума ему предстоит занять и какой образ жизни вести в понимании того, какими качествами, способностями необходимо обладать, чтобы оправдать ожидания новой социальной группы в осознании и принятии норм, ценностей новой взрослой жизни и адекватном оценивании себя и других в соответствии с ними Г. М. Шашлова, , с. Представляется целесообразным обратиться к исследованиям проблемы перехода в контексте идеи о соотношении реальной и идеальной форм, развиваемой в современной психологической науке в русле культурноисторической концепции Л. С. Выготского К. О.В. Курышева, Л. Б. Слугина, Б. Согласно этим исследованиям, мир идеальных высших форм, мир культуры есть источник, из которого ребнок черпает образцы или образы. Идеальные, культурные образы обнаруживаются, сравниваются с собственными действиями ребнка. Это сравнение и есть источник развития К. Н. Поливанова, , с. На границе двух возрастов ребнку открывается новая идеальная форма того, что ждт его в следующем возрасте. В открытии ребнком для себя новой идеальной формы и е отношения к реальной проявляется специфика критического периода кризисы и есть моменты обнажения, явления границы реальной и идеальной формы с.