Особенности взаимопонимания между учителем и учащимися подросткового возраста

• Автор: Долгова, Наталья Александровна
• Шифр специальности: 19.00.07
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2005
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 190 с. : ил.

1. Методики для исследования взаимопонимания между учителем и учащимся.

2. Проведение исследования и анализ результатов

2.1 Оценка взаимопонимания учащимся подросткового возраста.

2.2 Качества учителя, влияющие на взаимопонимание

2.3 Влияние взаимопонимания на учебный процесс.

2.4 Личностные качества учащегося, затрудняющие взаимопонимание

3. Возможности оптимизации процесса взаимопонимания.

4. Рекомендации.

Заключение.
Литература


А. сообщением являются не только слова, но и эмоциональноэкспрессивные выражения партнеров по общению, то есть для взаимопонимания важна не только когнитивная, но и эмоциональная составляющая, важна способность партнера по общению к сопереживанию, умение понять состояние другого человека и скрытые причины, которые привели к этому состоянию. Но в то же время нам представляется, что остается открытым вопрос о том, что будет делать партнер адекватно истолковавший информацию. А. А, но был проанализирован другими исследователями в частности Обозовым Н. Н. и Андревой Г. Андреева Г. М. считает взаимопонимание 1 пониманием целей, мотивов, установок партнеров по общению, 2принятие всего вышеперечисленного, которое позволяет установить хорошие отношения между общающимися. Обозов Н. Н. так же считает принятие компонентом взаимопонимания. Он определяет взаимопонимание как когнитивный процесс, позволяющий в общем виде устанавливать связи между явлениями. Но кроме когнитвного аспекта взаимопонимания основным регулятором общения и взаимодействия является такая его составляющая как согласие принятие, у Андреевой Г. При понимании человека человеком, прежде всего, включается когнитив
ный аспект, считает Обозов Н. Н., по мере увеличения точности и полноты информации, включаются эмоциональный и регулятивный компоненты и завершается все это согласием или несогласием, после чего вырабатывается стратегия поведения по отношению к друг другу 1, с. Знаков В. Ракитов А. И. Считает взаимопонимание не просто результатом, а непрерывным процессом сопровождающим взаимодействие и общение.