Доставка любой диссертации в формате PDF и WORD за 499 руб. на e-mail - 20 мин. 800 000 наименований диссертаций и авторефератов. Все авторефераты диссертаций - БЕСПЛАТНО
Долгова, Наталья Александровна
19.00.07
Кандидатская
2005
Москва
190 с. : ил.
Стоимость:
499 руб.
1. Методики для исследования взаимопонимания между учителем и учащимся.
2. Проведение исследования и анализ результатов
2.1 Оценка взаимопонимания учащимся подросткового возраста.
2.2 Качества учителя, влияющие на взаимопонимание
2.3 Влияние взаимопонимания на учебный процесс.
2.4 Личностные качества учащегося, затрудняющие взаимопонимание
3. Возможности оптимизации процесса взаимопонимания.
4. Рекомендации.
Заключение.
Литература
А. сообщением являются не только слова, но и эмоциональноэкспрессивные выражения партнеров по общению, то есть для взаимопонимания важна не только когнитивная, но и эмоциональная составляющая, важна способность партнера по общению к сопереживанию, умение понять состояние другого человека и скрытые причины, которые привели к этому состоянию. Но в то же время нам представляется, что остается открытым вопрос о том, что будет делать партнер адекватно истолковавший информацию. А. А, но был проанализирован другими исследователями в частности Обозовым Н. Н. и Андревой Г. Андреева Г. М. считает взаимопонимание 1 пониманием целей, мотивов, установок партнеров по общению, 2принятие всего вышеперечисленного, которое позволяет установить хорошие отношения между общающимися. Обозов Н. Н. так же считает принятие компонентом взаимопонимания. Он определяет взаимопонимание как когнитивный процесс, позволяющий в общем виде устанавливать связи между явлениями. Но кроме когнитвного аспекта взаимопонимания основным регулятором общения и взаимодействия является такая его составляющая как согласие принятие, у Андреевой Г. При понимании человека человеком, прежде всего, включается когнитив
ный аспект, считает Обозов Н. Н., по мере увеличения точности и полноты информации, включаются эмоциональный и регулятивный компоненты и завершается все это согласием или несогласием, после чего вырабатывается стратегия поведения по отношению к друг другу 1, с. Знаков В. Ракитов А. И. Считает взаимопонимание не просто результатом, а непрерывным процессом сопровождающим взаимодействие и общение.
Название работы | Автор | Дата защиты |
---|---|---|
Синдром выгорания на фоне проявлений акцентуаций черт характера школьного учителя | Ганеева, Эльвира Рафаэлевна | 2005 |
Генезис волевой регуляции | Быков, Александр Владимирович | 2003 |
Организационно-психологические особенности конструктивно-проектировочной деятельности педагогов школы для подростков "Группы социального риска" | Гранкина, Татьяна Георгиевна | 2005 |