Формирование психологической готовности студентов к обеспечению межвозрастного взаимодействия дошкольников в игровой деятельности

• Автор: Комлик, Любовь Юрьевна
• Шифр специальности: 19.00.07
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2006
• Место защиты: Елец
• Количество страниц: 176 с. : ил.

1.1. Взаимодействия детей разного возраста в игровой деятельности
как психологическая проблема
1.1.1. Категория взаимодействия в философии, психологии,
педагогике
1.1.2. Сущность и особенности взаимодействий детей
разновозрастной группы в игровой деятельности.
1.1.3. Роль воспитателя в организации межвозрастного
взаимодействия дошкольников в игре
1.2. Структура и содержание готовности студентов к организации межвозрастных взаимодействий детей дошкольного возраста в игровой
деятельности
Выводы
Глава II. Экспериментальное изучение психологической готовности к
обеспечению межвозрастного взаимодействия детей дошкольного возраста в игре.
2.1. Диагностика игровой деятельности дошкольников разновозрастной группы детского сада.
2.2. Диагностика психологической готовности студентов и
воспитателей к обеспечению межвозрастного взаимодействия детей в игровой деятельности.
2.3. Психологопедагогические условия и технология подготовки
студентов к обеспечению взаимодействий дошкольников в разновозрастной группе детского сада в шре.
2.4. Динамика показателей готовности студентов к обеспечению межвозрастных игровых взаимодействий детей по результатам
контрольного эксперимента.
Выводы
Заключение
Список используемой литературы


Категория взаимодействия, судя по различным исследованиям философов и психологов, трактуется в связи с другими категориями, понятиями. Ученые, часто говоря о взаимодействии, имеют в виду либо общение, либо отношение. Соответственно, можно сказать, что нет четкости в определении данного понятия. Для философов и психологов характерно лишь рассмотрение взаимодействия как более широкого понятия по сравнению с общением. Вс выше сказанное подводит нас к вопросу о связи общения и взаимодействия. Для ответа на поставленный вопрос нам необходимо обратиться к понятию общения. Понятие общение также относится к числу междисциплинарных. Чаще всего общение характеризуется как особого рода взаимодействие. Детские психологи вслед за философами и социологами часто рассматривают общение в качестве общепсихологической категории, охватывающей все виды и формы взаимодействия и отношений между людьми. По мнению Л. А. Венгера, Мухиной, Я. Л. Коломинского общение трактуется как информационное, эмоциональное и предметное взаимодействие двух и более людей, состоящее в обмене между ними информацией познавательного и оценочного характера. Обычно общение включено в практическое взаимодействие людей, обеспечивающее планирование, осуществление и контролирование их деятельности , , . В детской психологии наиболее углублено и фундаментально проблема общения рассматривается М. И.Лисиной. Автор так же, как и другие исследователи, характеризует это понятие через взаимодействие людей, направленное на согласование и объединение усилий с целью налаживания отношений и достижения общего материального или духовного результата , с.