Формирование профессионально важных качеств будущего педагога-психолога в процессе заочного образования

• Автор: Устюжанинова, Елена Николаевна
• Шифр специальности: 19.00.07
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2006
• Место защиты: Самара
• Количество страниц: 159 с. : ил.

1.1.Профессионально важные качества психолога, способствующие разрешению внутриличностных конфликтов.
1.2.Анапиз научных подходов к пониманию внутриличностных конфликтов в отечественной и зарубежной психологии.
1.3.Профессионапыюе психологическое образование у студентов заочной формы обучения как условие разрешения внутриличностных конфликтов, связанных с мотивами выбора профессии.
Глава II. Организация экспериментальной работы по развитию профессионально важшлх качеств, обеспечивающих разрешение внутриличностных конфликтов на этапе профессионального образования на факультете психологии.
2.1.Организация этапов экспериментального исследования
2.2.0боснование методов определения уровня развития ПВК и методов изучения внутриличностных конфликтов, связанных с выбором профессии психолога
2.3.Характеристика и обоснование исихологонедагогической нрораммы по развитию профессионально важных качеств у будущих педагоговпсихологов, способствующих разрешению внутриличностных конфликтов, связанных с профессиональным выбором
Глава III. Анализ результатов экспериментальной работы по развитию профессионально важных качеств, способствующих разрешению внутриличностных конфликтов.
3.1.Анализ результатов исследования взаимосвязи
внутриличностных конфликтов с мотивами профессионального
выбора.
3.2.Анализ результатов внедрения психологопедагогической программы по развитию профессионально важных качеств, способствующих разрешению внутриличностных конфликтов.
Выводы
Заключение
Список литературы


В процессе профессионализации одни психофизиологические свойства определяют развитие профессионально важных качеств, другие, профессионализируясь, приобретают самостоятельное значение. К этой подструктуре относятся такие качества, как зрительнодвигательная координация, глазомер, нейротизм, экстраверсия, реактивность, энергетизм и др. В исследованиях В. Д.Шадрикова и его учеников показано, что в процессе профессионализации личности образуются интегративные ансамбли симптомокомплексы качеств. Компонентный состав профессионально обусловленных ансамблей постоянно изменяется, усиливаются корреляционные связи. Однако для каждой профессии существуют относительно устойчивые ансамбли профессиональных характеристик. В зарубежной профессиональной педагогике они возведены в ранг ключевых квалификаций. Теоретическое обоснование этой группы профессионально важных качеств было сделано Д. Мартенсом на основе учета взаимосвязи и взаимообусловленности социальноэкономических и техникоэкономических процессов производства и тенденции использования в производстве, управлении и сфере обслуживания различного рода компьютерных технологий 3. К ключевым квалификациям относятся абстрактное теоретическое мышление способность к планированию сложных технологических процессов креативность, прогностические способности, способность к самостоятельному принятию решений коммуникативные способности способность к совместному труду и сотрудничеству, надежность, работоспособность, ответственность и др. Каждый тип профессии предъявляет определенные требования к тем или иным способностям и качествам человека.