Формирование психологической готовности студентов педагогического вуза к взаимодействию с дошкольниками

• Автор: Травинова, Галина Николаевна
• Шифр специальности: 19.00.07
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2006
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 185 с. : ил.

ОГЛАВЛЕНИЕ
. Глава I. Выводы к 1 главе. Глава II. Описание методов диагностики. Глава III. Сравнительный анализ результатов констатирующего и формирующего экспериментов. Список литературы. Приложения9
столкновение точек зрения индивидов на способ решения поставленной задачи. Социокогнитивный конфликт необходимо требует активного поиска решения и приводит к развитию интеллекта детей с различным его уровнем. А.Н. Перре Клермон считает, что сама ситуация взаимодействия и есть та особая коммуникативно знаковая среда, которая будет определять ближайший этап развития ребенка 9. По мнению Г. М. Андреевой, большинство выше перечисленных теоретических подходов страдают отсутствием адекватного отражения сущности реальных социальнопсихологических проблем, сведением их к упрощенным схемам и моделям 9,. В отечественной психологии взаимодействие педагога и ребенка изучается в русле культурноисторической теории развития человека Л. С. Выготского общепсихологической теории деятельности А. Н. Леонтьева, в связи с показателями возрастного развития, выделенными Д.


Она определяет целиком и полностью те формы и тот путь, следуя по которому ребенок приобретает прежде новые и новые свойства личности, черпая их из
социальной действительности, как из основного источника развития, тот путь, на котором социальное становится индивидуальным ,3. Социальная ситуация развития представляет собой динамическую систему, т. В социальной ситуации развития, через взаимодействие ребенка и взрослого, формируется ведущая деятельность. Леонтьев А. Н. дал развернутую характеристику ведущей деятельности, выделив ее характерные черты внутри данной деятельности возникают и дифференцируются другие, новые виды деятельности ведущая деятельность способствует перестройке и формированию психических процессов ведущая деятельность влияет на развитие основных психологических изменений качеств личности ребенка. В каждом новом периоде развития формируется своя ведущая деятельность, что не означает, однако, исчезновения предыдущей деятельности. Как указывал Эльконин Д. Б. . Прежняя ведущая деятельность становится индивидуально своеобразной, способствующей более успешному освоению новой ведущей деятельности. Зона ближайшего развития ребенка создается в ходе взаимодействия взрослого и ребенка, способствуя формированию еще незрелых психических функций, активизируя переход ребенка на более высокий уровень когнитивного и личностного развития. То, что сегодня ребенок умеет делать в сотрудничестве и под руководством, завтра он становится способен выполнять самостоятельно. Это и означает, что, выясняя возможности ребенка при работе в сотрудничестве, мы определяем тем самым область созревающих интеллектуальных функций, которые в ближайшей стадии развития.