Развитие формотворчества у младших школьников в дизайн-деятельности

• Автор: Мисюкевич, Алла Николаевна
• Шифр специальности: 19.00.07
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2006
• Место защиты: Санкт-Петербург
• Количество страниц: 221 с. : ил.

1.1. Формотворчество как креативный процесс и структурный

компонент креативности

1.2. Теоретическая модель психологической структуры

формотворчества.

1.3. Дизайндеятельность как фактор развития формотворчества

1.4. Психологоедагогичсские предпосылки и условия развития формотворчества у младших школьников в дизайндеятсльности

Глава 2. Организации и методы исследовании

2.1. Общая организация и эмпирическая база исследования

2.2. Диагностическая программа исследования и обоснование

методик

2.3. Экспериментальная программа развития формотворчества

у младших школьников в дизайндеятельности и методы анализа эмпирических данных.
Гзава 3. Психологическая структура и развитие формотворчества у младших школьников в дизайндеятельности.
3.1. Особенности психологической структуры формотворчества
у младших школьников.
3.2. Возрастные особенности проявления и развития
формотворчества у младших школьников.
3.3. Динамика и особенности развития формотворчества
у младших школьников в условиях формирующего воздействия
3.3.1. Различия в динамике развития формотворчества
у младших школьников экспериментальной и контрольной групп.
3.3.2. Возрастная динамика развития формотворчества
у младших школьников. 0
3.3.3. Гендерные различия и динамика формотворчества
в младшем школьном возрасте
3.3.4. Индивидуальные различия в динамике развития формотворчества у младших школьников.
Общие выводы.
Заключение
Литература


Создавая свои теории как интеллектуальные в широком смысле слова, вышеназванные авторы неоднократно подчеркивали, что внутренняя форма слова и художественного произведения раскрывает не только понимание, но и отношение субъекта к различным фактам. В данных теориях творчество основывается на процессе присвоения а на определенном этапе развития личности и создания культурных ценностей и связывается со способностью человека придавать своим мыслям знаковую форму. Эти исследования во многом определили развитие концепций Л. С. Выготского, Б. М. Теплова, Г. Г. Шпета. Одна из психологических теорий творчества, предметом исследования которой является продукт творческой деятельности, принадлежит Л. С. Выготскому. В качестве отправной точки своего исследования Л. С. Выготский рассматривал художественное произведение. Па основе анализа художественного произведения он дифференцировал понятия материал и форма. Дискутируя с представителями психоаналитических концепций творчества 3. Фрейд, О. Ранк по вопросу психологического толкования художественной формы, Л. С. Выготский полагал, что необходимо разъяснить действие формы не только как фасада, но и как важнейшего механизма искусства 7, . По мнению Л. С. Выготского, объяснить этот механизм можно, анализируя взаимодействие формы и материала. Выражение противоречия между выделенными понятиями является основой художественного творчества. Художественный текст строится таким образом, что материал и форма ориентированы на противоположные эмоциональные полюсы.