Психологический тренинг как средство личностного развития подростков

• Автор: Яворская, Жаныл Халеловна
• Шифр специальности: 19.00.07
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2006
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 284 с. : ил.

1.1 Понятие и классификация видов социально 1
психологического тренинга
1.2 Функции социальнопсихологического тренинга и осо 3
бенности межличностных отношений
1.3 Специфика подростковой психологии. Социально 4
психологический тренинг для подростков и старших школьников
Глава 2 Исследование межличностных отношений
подростков
2.1 Описание методик исследования влияния социально 6
психологического тренинга Психология общения на личность подростков
2.2 Результаты психодиагностического обследования 6
2.3 Анализ личностных изменений подростков, юношей и де
вушек в процессе социальнопсихологического тренинга Психология общения
2.3.1 Обоснование высокой эффективности тренинга Психо 8
логия общения
2.3.2 Корреляционная взаимосвязь и статистическая оцен 8
ка полученных результатов
2.3.3 Установление факта сопряженности между пси 8
хологическими признаками
2.3.4 Измерение тесноты связи 9
Анализ взаимосвязи между признаками 9
Предсказание и оценка
Глава 3 Социальнопсихологический тренинг Психология 5
общения для подростков и старших школьников
3.1 Характеристика социальнопсихологического тренинга 5
Психология общения
3.2 Программа тренинга общения для учащихся методика 6
проведения занятий
3.3 Требования к ведущему тренинга 9
3.4 Принципы формирования тренинговой среды
3.5 Условия, необходимые для эффективной работы подростковой и юношеской группы
3.6 Дидактические принципы работы психолога в рамках социальнопсихологического тренинга Психология общения
3.7 Особенности коррекционного воздействия на подростков в ходе реализации тренинга Психология общения
Заключение
Список использованных источников


Продолжение таблицы 1
тренинг один из методов активного обучения и психологического воздействия, осуществляемого в процессе интенсивного группового воздействия и направленного на повышение компетентности в сфере общения, в которой общий принцип активности обучаемого дополняется принципом рефлексии над собственным поведением и поведением других участников группы. Для такой рефлексии и саморефлексии в группе создаются максимально благоприятные условия в виде возможности получить обратную связь на поведение каждого участника от тренера, членов группы, просмотра видеоматериалов. Развитие чувства открытости, доверия к людям. Развитие нравственности, доброжелательного отношения к окружающим. Формирование умения учитывать интересы других. Нами было рассмотрено несколько моделей психокоррекционных групп. Для каждой из них характерен свой подход к изучению межличностных отношений и изменению поведения людей. Приверженцы каждого направления делают несколько различающиеся между собой выводы о природе изучаемого феномена. Возникновение Тгрупп явилось итогом первых сознательных попыток использовать встречи определенной продолжительности в группах определенного состава и с определенным руководителем, для того чтобы каждый участник мог изучать себя и других и расти как личность. Достижением Тгрупп является то, что они помогали распространению психологических знаний в широких кругах общества. Группы встреч возникли под влиянием Вильяма Шютца и Карла Роджерса. Эти группы изменили представления широких масс о психотерапии, которая перестала быть строго лечебной дисциплиной и стала подразумевать еще и развитие самосознания и коммуникативных навыков. Поощряемое в группах встреч активное стремление к риску способствовало проведению новых экспериментов по разработке методов работы с психокоррекционными группами .