Особенности процесса адаптации подростков к условиям обучения в общеобразовательных военных учебных заведениях

• Автор: Кравченко, Юлия Валериевна
• Шифр специальности: 19.00.07
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2006
• Место защиты: Санкт-Петербург
• Количество страниц: 167 с. : ил.

1.1 Психологические особенности подросткового возраста
1.2 Развитие личности подростка в условиях учебного процесса.
1.3 Основные признаки нарушения адаптации подростков к условиям учебного заведения.
1.4 Причины школьных проблем подростков
1.5 Специфика довузовских военных учебных заведений и задачи
психологического сопровождения учебновоспитательного процесса.
ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИЯ, МЕТОДЫ И ОБЪЕМ ИССЛЕДОВАНИЯ.
2.1 Организация исследования и общая характеристика обследуемых лиц.
2.2 Характеристика психодиагностических методов исследования.
2.3. Методы математикостатистической обработки результатов
исследования.
ГЛАВА 3. РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ И ИХ ОБСУЖДЕНИЕ.
3.1 Сравнительный анализ психологических свойств хорошо адаптированных и испытывающих трудности адаптации воспитанников на различных этапах обучения
3.1.1 Сравнительный анализ психологических свойств воспитанников по критерию успешности обучения.
3.1.2 Сравнительный анализ психологических свойств воспитанников в группах с различной успешностью социальной адаптации.
3.1.3 Сравнительный анализ психологических характеристик воспитанников по критерию субъективной оценки состояния адаптации
3.2. Особенности динамики психологических характеристик воспитанников
на различных этапах обучения в зависимости от успешности процесса
адаптации.
3.3 Опыт проведения тренинга групповой сплоченности с воспитанниками
на начальном этапе адаптации к условиям военного учебного заведения
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
ВЫВОДЫ.
ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ


Следует учитывать, что подростки поступаю с различным уровнем школьной подготовки, сформированности отдельных познавательных процессов. Так по данным В. А. Аверина 0, только тринадцатилетних школьников достигают к этому возрасту уровень развития познавательных процессов, гарантирующих успешную учебную деятельность. Недостаточно развитыми оказываются способности к мыслительным операциям обобщению, классификации, продолжает преобладать нагляднодейственное и нагляднообразное мышление, у подростков не сформировано умение действовать в уме. Откладывает свой отпечаток и бурные физиологические перестройки организма, которые провоцируют эмоциональные расстройства необоснованное чувство тревоги, повышенную возбудимость, эмоциональную лабильность, неустойчивость настроения, повышенную ранимость, восприимчивость. В современных психологических теориях под адаптированностью авторами понимается 1 определенное состояние между индивидом и средой, когда потребность индивида, с одной стороны, и требования среды, с другой, полностью удовлетворены 2 в более широком смысле как совокупность актуальных социальнопсихологических и психофизиологических характеристик личности, которые проявляются в ее потенциальной способности достигать в новых или изменяющихся условиях состояние адаптированности 8,5, ,, , 9,. Адаптация включает биологический, психологический и социальный аспекты. Психологическая составляющая адаптации определяется активностью личности выступает как единство процессов усвоения правил среды приспособление себя и преобразования, изменения среды приспособление к себе.