Психолого-педагогические условия профилактики наркотической зависимости у подростков : на примере сельской общеобразовательной школы

• Автор: Маркова, Ирина Ивановна
• Шифр специальности: 19.00.07
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2007
• Место защиты: Воронеж
• Количество страниц: 159 с. : ил.

1.1. Копинг и приоритеты в современных исследованиях.

1.2. Копингстратегии и копингресурсы как составляющие копинг

поведения.

1.3.Психологическое совладение в подростковом возрасте.

1.4. Копингповедение и формирование у подростков зависимости

от психоактивных веществ

ГЛАВА II. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИЗУЧЕНИЕ ПСИХОЛОГО ПЕДАГОГИЧЕСКИХ УСЛОВИЙ ПРОФИЛАКТИКИ НАРКОТИЧЕСКОЙ ЗАВИСИМОСТИ У ПОДРОСТКОВ

2.1. Организация эмпирического исследования

2.2. Методология и методики эмпирического исследования.

2.3. Анализ результатов эмпирического исследования.

ГЛАВА III. ПРОФИЛАКТИКА НАРКОТИЧЕСКОЙ ЗАВИСЯ

МОСТИ У ПОДРОСТКОВ.
3.1. Программа профилактики наркотической зависимости у подро
стков.
3.2.Исследование эффективности программы профилактики нарко
тическои зависимости у подростков.
ВЫВОДЫ 6
ЗАКЛЮЧЕНИЕ.
БИБЛИОГРАФИЯ


Фолькман, описавших ключевую роль психических факторов в регулировании результатов поведения. Предложенная модель является транзакциональной, так как в ее контексте поведение рассматривается как результат транзакции между человеком и его средой, оказывающих влияние один на другой. Согласно Р. Лазарусу и С. По мнению авторов теории, взаимодействие личности и среды регулируются двумя процессами когнитивной оценкой и копингом. Авторами выделяется два вида оценочной когнитивной активности первичная и вторичная оценка. Первичная оценка связана с информацией о том, что произошло и как влияет произошедшее изменение на благополучие индивида и характеризует три вида стресса вред ущерб, отражающий связь с предшествующим опытом угроза, отражающая предполагаемый ущерб вызов, обращенный к потенциальным ресурсам личности. Первичная оценка определяется степенью воспринимаемой угрозы, свойствами стрессора, психологической конституцией индивида и позволяет сделать выводы об оценке ситуации как угрожающей или как ситуации изменения, не несущей угрозы благополучию. Вторичная оценка дополняет первичную и определяет, какими методами возможно оказать влияние на негативные события и их исходы, то есть определяет процесс выбора механизмов и ресурсов преодоления стресса. После когнитивной оценки ситуации индивид приступает к разработке механизмов преодоления стресса, т. Рис. Структура копингпроцесса Общепризнанной классификации типов i не существует они выделяются исследователями достаточно произвольно. Однако большинство из них построено вокруг двух предложенных .