Доставка любой диссертации в формате PDF и WORD за 499 руб. на e-mail - 20 мин. 800 000 наименований диссертаций и авторефератов. Все авторефераты диссертаций - БЕСПЛАТНО
Богатырева, Марина Борисовна
19.00.07
Кандидатская
2007
Москва
159 с.
Стоимость:
499 руб.
1.1 Понятие образа Я и Я концепции
1.2. Проблема образа Я в зарубежной психологии
1.3. Проблема образа Я в отечественной психологии
1.4. Особенности становления образа Я в подростковом возрасте
1.5. Исследования образа Я подростков, проживающих и воспитывающихся вне семьи
Выводы по I главе Глава II. Эмпирическое исследование образа Я подростков, проживающих в семье и вне ее
2.1. Методологическая основа, методы и организация исследования
2.2. Результаты исследования образа Я подростков, проживающих в семье и вне ее
2.3. Интерпретация результатов исследования образа Я подростков, проживающих в семье и вне ее
Заключение и выводы Список литературы Приложение
стр. стр. стр.
стр.
стр.
стр.
стр. стр. 6 стр.1 стр. 5
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность
Данные уровни Я характеризуют человека как существо биологическое, мыслящее, социальное, духовное. Таким образом, К. Ясперс, одним из первых в западной психологии, выделил поуровневую структуру человеческого Я. Подобные взгляды на человеческое Я получили свое распространение в теории символического интеракционизма в начале XX века Ч. Кули, . Эта теория базируется на идее, что с самого своего рождения, а порой и до него, человек становится объектом отношений другого человека, прежде всего родителей. Отношение к ребенку предшествует его самоотношению, сознание его другими предшествует его самосознанию. Ч. Кули предлагает теорию зеркального Я, согласно которой основным источником знаний о самом себе выступает субъективно интерпретируемая информация о себе со стороны других людей. Образ Я есть преобразованная и перенесенная внутрь точка зрения других по поводу субъекта . Преобразованная точка зрения других выступает как генерализованный другой, воплощение человеком социальных норм. Переход социальных норм внутрь происходит в процессе непосредственного общения и в рамках совместной деятельности с другими. В процессе этого общения, по мнению Ч. Кули, ребенок усваивает значимые для него точки зрения других людей родителей, учителей, братьев, сестер и, присваивая их, формирует свое представление о себе, свой образ Я. Последователи Ч. Кули считали, что механизмом становления образа Я является проигрывание ролей и последующая их переработка интериоризация социального опыта, норм, моделей поведения.
Название работы | Автор | Дата защиты |
---|---|---|
Психологическая совместимость учащихся в диадном и групповом пространствах на начальной ступени школьного обучения | Балуева, Юлия Анатольевна | 2007 |
Развитие саногенной рефлексии в самостоятельной работе студента | Опарина, Вероника Николаевна | 2008 |
Психологические проблемы одаренных подростков в процессе школьного обучения | Фостик, Нина Михайловна | 2005 |