Психологические условия формирования ценностности учебной деятельности младшего школьника

• Автор: Рюмина, Ирина Михайловна
• Шифр специальности: 19.00.07
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2008
• Место защиты: Самара
• Количество страниц: 199 с. : ил.

1.1. Теоретические подходы к формированию ценностносмысловой сферы личности в контексте учебной деятельности школьника.
1.2. Теоретические подходы к формированию ценностного отношения к учебной деятельности в младшем школьном возрасте

1.3. Типы личностной ценностности в учебной деятельности младшего

школьника
1.4. Условия и факторы формирования ценностности учебной деятельности в младшем школьном возрасте.
1.5. Теоре тикометодические основания модели формирования ценностности учебной деятельности младшего школьника.

Выводы но главе 1.

Глава 2. Экспериментальное исследование психологических условий формирования ценностности учебной деятельности младшего школьника

2.1. Организация и методы исследования.

2.2. Реализация психологических условий формирования ценностности учебной деятельности в младшем школьном возрасте.
2.2.1. Изучение представленности типов личностной ценностности в младшем школьном возрасте
2.2.2. Апробирование модели формирования ценностности учебной деятельности в младшем школьном возрасте.
2.2.3. Определение результативности модели формирования ценностности учебной деятельности в младшем школьном возрасте
Выводы по главе 2.
Заключение
Библиография


Им разделяются субъективная оценка объекта и отнесение к ценности, которое превращает индивидуальное впечатление в объективное при соотнесении с исторической системой ценностей . В трудах У. Томаса и Ф. Знанецкого ценности носят ситуативный характер. Центральное место в их теории занимает понятие социальная ситуация, включающее как объективно существующие социальные ценности, так и субъективные установки. Формирование системы ценностей личности происходит при определении ситуации индивидом посредством их взаимодействия и соперничества . Т. Парсонс в своей теории социального действия оперирует понятием социальная система, которая в качестве подсистем включает, с одной стороны, потребности деятеля, а с другой ценности социокультурной среды. При ориентации деятеля на ситуацию происходи т взаимодействие и взаимообмен ценностнонормативнот содержания этих двух подсистем посредством институционализации узаконения обществом в процессе легитимизации и интерна, лизации внутреннего принятия личностью в процессе социализации . В отечественной социологии проблема принятия личностью ценностей,различных социальных групп активно разрабатывалась в работах ряда авторов, среди которых можно выделить прежде всего исследования В. Я. Ядова, И. С. Кона, Н. И. Лапина, С. Г. Климовой, В. П. Вардомацкого и др. По их мнению ценностные ориентации как высший уровень диспозиционной системы полностью зависят от ценностей социальной общности, с которой себя идентифицирует личность. В психологии проблема ценностей личности и общества с самого начала заняла важное место, став, по словам В. Вундта ее предметом. По мнению В.