Доставка любой диссертации в формате PDF и WORD за 499 руб. на e-mail - 20 мин. 800 000 наименований диссертаций и авторефератов. Все авторефераты диссертаций - БЕСПЛАТНО
Рюмина, Ирина Михайловна
19.00.07
Кандидатская
2008
Самара
199 с. : ил.
Стоимость:
499 руб.
1.1. Теоретические подходы к формированию ценностносмысловой сферы личности в контексте учебной деятельности школьника.
1.2. Теоретические подходы к формированию ценностного отношения к учебной деятельности в младшем школьном возрасте
1.3. Типы личностной ценностности в учебной деятельности младшего
школьника
1.4. Условия и факторы формирования ценностности учебной деятельности в младшем школьном возрасте.
1.5. Теоре тикометодические основания модели формирования ценностности учебной деятельности младшего школьника.
Выводы но главе 1.
Глава 2. Экспериментальное исследование психологических условий формирования ценностности учебной деятельности младшего школьника
2.1. Организация и методы исследования.
2.2. Реализация психологических условий формирования ценностности учебной деятельности в младшем школьном возрасте.
2.2.1. Изучение представленности типов личностной ценностности в младшем школьном возрасте
2.2.2. Апробирование модели формирования ценностности учебной деятельности в младшем школьном возрасте.
2.2.3. Определение результативности модели формирования ценностности учебной деятельности в младшем школьном возрасте
Выводы по главе 2.
Заключение
Библиография
Им разделяются субъективная оценка объекта и отнесение к ценности, которое превращает индивидуальное впечатление в объективное при соотнесении с исторической системой ценностей . В трудах У. Томаса и Ф. Знанецкого ценности носят ситуативный характер. Центральное место в их теории занимает понятие социальная ситуация, включающее как объективно существующие социальные ценности, так и субъективные установки. Формирование системы ценностей личности происходит при определении ситуации индивидом посредством их взаимодействия и соперничества . Т. Парсонс в своей теории социального действия оперирует понятием социальная система, которая в качестве подсистем включает, с одной стороны, потребности деятеля, а с другой ценности социокультурной среды. При ориентации деятеля на ситуацию происходи т взаимодействие и взаимообмен ценностнонормативнот содержания этих двух подсистем посредством институционализации узаконения обществом в процессе легитимизации и интерна, лизации внутреннего принятия личностью в процессе социализации . В отечественной социологии проблема принятия личностью ценностей,различных социальных групп активно разрабатывалась в работах ряда авторов, среди которых можно выделить прежде всего исследования В. Я. Ядова, И. С. Кона, Н. И. Лапина, С. Г. Климовой, В. П. Вардомацкого и др. По их мнению ценностные ориентации как высший уровень диспозиционной системы полностью зависят от ценностей социальной общности, с которой себя идентифицирует личность. В психологии проблема ценностей личности и общества с самого начала заняла важное место, став, по словам В. Вундта ее предметом. По мнению В.
Название работы | Автор | Дата защиты |
---|---|---|
Психологические условия развития коммуникативной креативности у студентов технического вуза : На материалах спецкурса "Психология общения" | Осипова, Татьяна Юрьевна | 2000 |
Психологическое содержание и условия развития поведенческой гибкости учителя | Аветисян, Каринэ Арменаковна | 2001 |
Развитие музыкальной одаренности детей среднего школьного возраста в условиях обучения вокально-исполнительской деятельности | Гетманенко, Анастасия Олеговна | 2016 |