Формирование конструктивной стратегии преодоления студентом психологических барьеров в учебной деятельности

• Автор: Дроздова, Наталья Владимировна
• Шифр специальности: 19.00.07
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2009
• Место защиты: Самара
• Количество страниц: 208 с.

1.1. Психологические проблемы профессионализации личности на этапе профессиональной подготовки
1.2. Понятие психологический барьер содержательные, структурные и динамические характеристики
1.3. Психологические факторы, механизмы, условия преодоления студентом психологических барьеров в учебной деятельности
1.4. Структурнодинамическая модель формирования конструктивной стратегии преодоления студентом психологических барьеров в учебной

деятельности.

Выводы по первой главе.

Глава 2. Экспериментальное исследование условии преодоления студентом психологических барьеров в учебной деятельности

2.1. Организация и методы исследования психологических барьеров студентовгсихологов

2.2. Результаты исследования психологических барьеров студенговпсихологов в учебной деятельности

2.2.1. Изучение индивидуальнопсихологических характеристик студенговпсихологов

2.2.2. Проявления психологических барьеров студентовпсихологов в учебной деятельности
2.2.3. Выявление зависимости уровня выраженности психологических барьеров от индивидуальнопсихологических характеристик студентов .
2.3. Особенности стратегий преодоления студентом психологических
барьеров в учебной деятельности в зависимости ог степени их
выраженности.
2.4. Эмпирическое исследование эффективности модели формирования конструктивной стратегии преодоления студентом психологических
барьеров в учебной деятельности
Выводы по второй главе.
Заключение.
Список литературы


В последнее время в отечественной педагогике и психологии появилось достаточно мною работ, раскрывающих содержание и структуру такого понятия как профессионализм. Так в работе А. К.Марковой профессионализм рассматривается как достижение человеком не только высоких профессиональных результатов, не только производительности труда, но непременно и наличие психологических компонентов внутреннего отношения человека к труду, состояние его психических качеств. Автор выделяет две стороны профессионализма состояние мотивационной и опреациональной сфер профессиональной деятельности человека 3. В рамках акмеологического подхода профессионализм рассматривается как вершина профессионального развития, включающей в себя профессионализм деятельности и профессионализм личности. Профессионализм деятельности это качественная характеристика субъекта деятельности, отражающая высокую профессиональную квалификацию и компетентность, разнообразие эффективных навыков и умений, владение современными алгоритмами и способами решения профессиональных задач, что позволяет осуществлять деятельность с высокой продуктивностью профессионализм личности качественная характеристика субъекта труда, отражающая высокий уровень развития профессиональноважных и личностноделовых качеств, акмеологических составляющих профессионализма, адекватный уровень притязаний, мотивационную сферу и ценностные ориентации, направленные на прогрессивное развитие специалиста . Целостное системное понимание профессионализма как вершины профессионального развития представлено в работах Е. А.Климова. По мнению исследователя, профессионализм .