Стратегии преодоления студентами психологических барьеров при аудировании иноязычной речи

• Автор: Агеева, Наталия Валерьевна
• Шифр специальности: 19.00.07
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2009
• Место защиты: Курск
• Количество страниц: 182 с. : ил.

1.1 Понятие психологических барьеров в психологии.

1.2 Особенности аудирования как вида речевой деятельности.

1.2.1 Характерные особенности аудирования как вида речевой

деятельности

1.2.2. Психологические механизмы аудироватгия.

1.3 Виды психологических барьеров у студентов при аудировании

1.4 Стратегии преодоления психологических барьеров в учебной деятельности

Выводы по I главе.

Глава П. Эмпирическое исследование стратегий преодоления студентами психологических барьеров при аудировании иноязычной речи

2.1 Организация и методы исследования.

2.2 Анализ результатов исследования психологических барьеров у студентов при аудировании.
2.3 Стратегии и программа преодоления студентами психологических барьеров при аудировании на занятиях но иностранному языку.
2.4 Анализ эффективности преодоления студентами психологических барьеров при аудировании иноязычной речи.
Выводы по II главе.
Заключение.
Список литературы


Это чувство происходит из потребности какимнибудь способом восстановить равновесие и снять напряжение, так как человек вс время пытается прийти в состояние покоя, причм ему необходимо найти путь наименьшего сопротивления. Проблема человека состоит в том, чтобы найти наилучший способ обращения с другими людьми энергетическими системами. В других психоаналитических теориях личности проблема психологических барьеров рассматривалась через структуру характера, который формируется у человека под влиянием жизненного опыта, приобретает особое сочетание своих неповторимых черт и закрепляется в стиле жизни Хорни, . В теориях гуманистической психологии мы находим иной взгляд на изучаемый нами предмет. Одним из ярких представителей гуманистической психологии является К. Роджерс, который в своей теории личности различает две системы регуляции поведения организм, стремящийся сохранить и усилить себя, и Я личности особую область в поле опыта индивида, складывающуюся из системы восприятий и оценок личностыо своих черт и отношений к миру. При жесткой структуре Я не согласующийся с ней опыт воспринимается как угроза личности и при своем осознании либо подвергается искажению, либо отрицается. К. Роджерс вводит понятия конгруэнтности и неконгруэнтности личности Роджерс, . Конгруэнтность определяется как степень соответствия между сообщаемым, испытываемым и наличным опытом. Она описывает различия между опытом и познанием. Высокая степень конгруэнтности означает, что сообщение, опыт и сознание более или менее одинаковы Бурлачук, Коржова, . Применительно к творческой деятельности человека А.