Развитие эмоциональной сферы старших дошкольников в процессе общения со сверстниками

• Автор: Ильина, Светлана Владимировна
• Шифр специальности: 19.00.07
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2009
• Место защиты: Курск
• Количество страниц: 225 с. : ил.

1.1.Характеристика общения со сверстниками в

старшем дошкольном возрасте

1.2. Особенности эмоционального развития детей в старшем дошкольном возрасте в процессе

общения со сверстниками

1.3. Анализ подходов по развитию эмоциональной и коммуникативной сферы детей старшего

дошкольного возраста.

Глава И. Психологические условия развития эмоциональной сферы старших дошкольников в процессе общения со сверстниками.

2.1. Организация и методы исследования.

2.2.Анализ сформированности коммуникативных

умений и эмоциональной сферы старших дошкольников.

2.3. Программа развития эмоциональной сферы детей старшего дошкольного возраста в процессе общения
со сверстниками.
2.4. Влияние развивающей программы на особенности эмоциональных состояний детей старшего дошкольного
возраста в процессе общения со сверстниками
Заключение.
Список литературы


Именно в дошкольном возрасте особенно значим аффективный компонент в структуре общения. Нестандартность и нерегламентированность. Сверстник создает условия для индивидуальных, свободных проявлений ребенка, тогда как взрослый несет ребенку культурно нормированные образцы поведения. Взаимодействуя со сверстниками, дошкольники используют самые неожиданные действия и движения, характеризующиеся особой раскованностью и ненормированностью. Преобладание инициативных действий над ответными. Дети дошкольники часто не умеют продолжать и развивать диалог, редко поддерживают инициативу других, не согласовывают коммуникативные действия между собой. Несогласованность коммуникативных действий часто приводит к конфликтам, протестам, обидам. Чувствительность к воздействиям партнера в сфере общения с другими детьми значительно меньше, чем со взрослыми Рузская А. Г., . Как и любая деятельность, общение побуждается особыми потребностями. М.И. Дисина выделила следующие стадии развития коммуникативных потребностей в онтогенезе потребность во внимании и доброжелательности взрослого первое полугодие жизни в сотрудничестве ранний дошкольный возраст в доверительном отношении взрослого к запросам ребенка младший и средний дошкольный возраст во взаимопонимании и сопереживании старший дошкольный возраст. В целом исследования М. И. Лисиной показали, что коммуникативные потребности развиваются от простых форм потребность в эмоциональном контакте к более сложным потребность в сотрудничестве, интимноличностном общении и т.