Визуальное мышление старшеклассников и его формирование в условиях реализации комплексной музейно-педагогической программы

• Автор: Лагун, Александра Викторовна
• Шифр специальности: 19.00.07
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2009
• Место защиты: Санкт-Петербург
• Количество страниц: 221 с. : ил.

1. Визуальное мышление, как компонент познавательной деятельности человека с.
2. Возрастные особенности старшеклассниковс.
2.1Возрастные особенности познавательной сферы старшеклассников с.
2.2 Особенности эмоций и чувств и их связь с познавательной деятельностью старшеклассникас.
3. Музейноиедагогичсское образование как средство формирования когнитивной и эмоциональной сфер личности старших школьников с.
Выводы по первой главес.
Глава 2. Организация исследования визуального мышления старшеклассников, включенных в музейнообразовательный процесс с. Глава 3 Исследование условий формирования визуального мышления старшеклассников в процессе реализации комплексной музейнопедагогической программы с.
3.1 Динамика параметров визуального мышления у старшеклассников в процессе его формированияс.
3.2 Роль визуального мышления в повышении осознанности и осмысленности в восприятии окружающей средыс.
3.3 Значение визуального мышления в развитии ценностносмысловой и коммуникативной сфер старшеклассниковс.
3.4 Визуальное мышление как фактор изменений эмоциональной сферы старшеклассников с.
3.5 Условия развития смыслового компонента визуального мышления старшеклассников в процессе восприятия произведения искусства с.
3.6.Сравнительный анализ эффективности учебных занятий в школьной и
музейной средах с.
Выводы по третьей главе с.
Выводы с.
Заключение с.
Список литературы


Так, американский психолог Уоллах 3 выдвигает гипотезу, согласно которой творческие личности сначала случайно обнаруживают в себе, а затем развивают до высокой степени совершенства способность к визуализации, значительно облегчающую манипуляции в ходе мыслительного процесса. Следовательно, визуализация выступает как способ, позволяющий более оперативно производить умственные перестановки имеющейся информации. Визуальный компонент мышления связан с возможностью творческих решений проблемных задач в плане образного моделирования. В то же время, согласно радикальной теории образов, разработанной В. К. ВеЬЫ 2, любое абстрактное знание также связано с образной репрезентацией. Благодаря этому в процесс познания вовлекается новое содержание, которое не получило или не может получить своего полноценного выражения в языковых и логических средствах. Визуальное мышление дает важное преимущество возможность сочетать отвлеченные рассуждения и правила с чувственнонаглядными образами. Такое мышление представляет собой диалог двух семиотических систем понятийной и образноиконической. Через определение взаимодействия образного и вербальнологического в познании раскрывается проблема диалогизма мышления. Слово внутренней речи представлено системой разнообразных ассоциаций и связей, обращенных не только к другим словам, но и к предметному миру. Внутренняя речь предполагает организацию материала по законам образного, многозначного контекста. Она вербальна, и в то же время образна, что делает возможным более полное отражение и воплощение в ней личностных смыслов.