Психологическая поддержка родителей в формировании конструктивных родительско-детских отношений

• Автор: Забродина, Любовь Александровна
• Шифр специальности: 19.00.07
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2010
• Место защиты: Самара
• Количество страниц: 203 с. : ил.

1.1. Сущность понятия конструктивные родительскодетские отношения

1.2. Теоретическое обоснование содержания компонентов конструктивных родительскодетских отношений
1.3. Психологическая поддержка родителей в развитии конструктивных отношений с детьми

Выводы по главе I

ГЛАВА II. Опытноэкспериментальная работа по организации психологической поддержки родителей в формировании конструктивных родительскодетских отношений

2.1. Организация и этапы проведения экспериментальной работы

2.2. Обоснование комплекса диагностических методик по исследованию конструктивных родительскодетских отношений
2.3. Характеристика комплексной программы Психологическая поддержка родителей в формировании конструктивных отношений с детьми. Выводы по главе И
ГЛАВА Ш. Апробация экспериментальной программы психологической поддержки родителей в формировании конструктивных отношений с
3.1. Изучение конструктивных отношений родителей с детьми младшего школьного возраста

3.2. Результаты экспериментального исследования Выводы по главе

Заключение
Библиография


Г.Силяевой, это двусторонний процесс взаимоотношений, который указывает на взаимную связь и взаимозависимость родителей и ребенка, включающий в себя субъективно оценочное, сознательно избирательное представление о ребенке, определяющее особенности родительского восприятия, способ общения с ребенком, характер приемов воздействия на него 2. С позиции Е. В.Сапоровской, это система разнообразных чувств родителей и детей по отношению друг к другу, особенности восприятия и понима
ния характера личности и поступков друг друга 3. Родительскодетские отношения, по мнению Е. Таким образом, родительскодетские отношения это психологический феномен, исторически изменчивое явление, особый вид относительно непрерывных и длительных во времени межличностных отношений между родителями и ребенком, который включает в себя субъективно оценочные, сознательно избирательные представления о ребенке способ общения с ним характер приемов воздействия на него, и характеризуется сильной эмоциональной значимостью для родителей и ребенка амбивалентностью и противоречивостью возрастной изменяемостью. Анализ литературных источников свидетельствует о том, что родительскодетские отношения многими авторами рассматриваются как определенная модель отношения родителей к ребенку , , , , 5, 7, 2, 7, 2, 3. Рассмотрим основные модели родительскодетских отношений, представленные в психологопедагогической литературе, опираясь на концепцию В. А.Мясищева. Одну из первых моделей отношения родителей к детям создали Е. Шефер и Р. Белл, обозначив ее как динамическую двухфакторную модель. Авторы предложили полярные характеристики этой модели любовь ненависть и автономия контроль. Первая характеристика является эмоциональной, вторая поведенческой 2, 3. Подобная двухфакторная модель была предложена в отечественной психологии клиническими психологами , , 2.