Влияние каузальных атрибуций достижений на школьную тревожность, мотивацию и успешность учебной деятельности старшеклассников

• Автор: Муталимова, Аида Магомедбеговна
• Шифр специальности: 19.00.07
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2010
• Место защиты: Ярославль
• Количество страниц: 182 с.

1.1. Теории и стратегии исследования феноменов каузальных атрибуций в зарубежной и отечественной психологии 1

1.2. Каузальная атрибуция достижений как фактор успешности деятельности

1.2.1. Связь каузальных атрибуций с эмоциональными проявлениями личности и успешностью деятельности.
1.2.2. Каузальная атрибуция достижений как когнитивный компонент мотивации и успешности деятельности
1.3. Психологическая характеристика учебной деятельности старшеклассников и критерии ее успешности.

1.4. Психологические факторы успешности учебной деятельности старшеклассников .

1.5. Постановка проблемы исследования

ГЛАВА И. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВЛИЯНИЯ КАУЗАЛЬНЫХ АТРИБУЦИЙ ДОСТИЖЕНИЙ НА УСПЕШНОСТЬ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ, ТРЕВОЖНОСТЬ И МОТИВАЦИЮ

СТАРЫ 1ЕКЛАССНИКОВ.

.1.Организация и методы эмпирического исследования.

.1.1. Планирование и методика эмпирического исследования

II. 1.2. Ход эмпирического исследования.
И.2. Результаты эмпирического исследования влияния каузальных атрибуций достижений на успешность учебной деятельности, тревожность и мотивацию старшеклассников.1
.2.1. Особенности проявления типов каузальной атрибуции
у старшеклассников
.2.2. Каузальные атрибуции и успешность учебной деятельности
старшеклассников
И.2.3. Каузальные атрибуции и тревожность
старшеклассников
.2.4. Каузальные атрибуции и мотивация учебной деятельности
старшеклассников .
Н.2.5. Влияние каузальной переориентировки старшеклассников на школьную тревожность, мотивацию и успешность учебной деятельности
.3. Обсуждение результатов эмпирического исследования влияния каузальных атрибуций достижений на успешность учебной деятельности, тревожность и мотивацию старшеклассников.
.4. Выводы и практические рекомендации
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
ЛИТЕРАТУРА


Люди могут попросить помощи, но нет гарантии, что они е получат, и они, конечно, могут поискать заданий полегче, но нет никакой уверенности, что эти задания окажутся именно такими. Следовательно, если вы хотите добиться успеха, то самым лучшим выбором будет приложить для этого усилия Такман, , с. Селигман использует понятие стиль атрибуции или объяснения, в отличие от типа атрибуции у Вайнера. Атрибутивные стили Селигмана имеют три параметра постоянство, широта глобальность и персонализация. Постоянство указывает па постоянный или временный характер объяснения причин, происходящих с индивидом событий, в том числе успехов и неудач в деятельности. Широта параметр стиля атрибуции, рассматривающий происходящие с индивидом события по степени универсальности склонен ли человек к чрезмерному обобтцению или, наоборот, к специфическому, конкретному рассмотрению отдельно взятых ситуаций. Третий параметр персонализация указывает на интернальный внутренний или экстернальный внешний характер причинного объяснения атрибуции происходящих событий и оценки достижений. Таким образом, типы атрибуции Вайнера и стили объяснения Селигмана отличаются по третьему параметру, который у первого обозначается понятием подконтрольность, у второго широта или глобальность. Так, Селигман отказался от вайнеровского параметра контролируемости и добавил параметр глобальности, или широты, который, по его мнению, является ключевым для возникновения депрессии. В таблице, см табл. Селигмана, приведены типичные примеры утверждений, которые характеризуют оптимистический и пессимистический стили объяснения благоприятных и неблагоприятных событий.