Формирование понимания ситуаций взаимодействия и общения у современных подростков в учебно-воспитательном процессе

• Автор: Кучерявенко, Виктория Ивановна
• Шифр специальности: 19.00.07
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2011
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 197 с.

1.1.Понимание как общенаучная и психологопедагогическая

категория

1.2.0сновные направления в исследовании понимания

взаимодействия и общения в отечественной и зарубежной психологии

1.3.Социальный и эмоциональный интеллект и проблема понимания ситуаций взаимодействия и общения

1.4.Подросток как субъект взаимодействия, общения

и обучения
1.5. Интересы подростков в контексте современной социокультурной ситуации и их роль в интеллектуальном развитии

Выводы по I главе

ГЛАВА II. Исследование понимания ситуаций взаимодействия и общения современными подростками.

2.1 Организация и методика экспериментального исследования

2.2 Особенности сферы интересов современных подростков.
2.3 Выявление особенностей понимания подростками ситуаций взаимодействия и общения.
Выводы по II главе
ГЛАВА III. Формирование у подростков адекватного понимания ситуаций взаимодействия и общения.
3.1 Обоснование программы психологопедагогического эксперимента
и характеристика выборки.
3.2 Описание программы и процесс формирования у подростков адекватного понимания ситуаций взаимодействия и
общения
3.3 Контрольный этап психологопедагогического эксперимента
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
ЛИТЕРАТУРА


При этом понимание рассматривается как мыслительный процесс, направленный, на выявление существенных свойств предметов, и явлений действительности, познаваемых в чувственном и теоретическом опыте человека , 4. Г.С. Костюк рассматривает понимание как процесс мышления направленныйнаразрешение стоящих перед личностью задач. Он полагает, что . Существенные особенности понимания как процесса связаны с переходом от непонимания к пониманию. Оно достигается включением объекта понимания во все новые связи, поворачивание тем самым его элементов той стороной, где они обнаруживают нужное качество, адекватное контексту его связей. В понимании текста эта зависимость от контекста проявляется буквально но аналогично происходит и понимание ситуации. Пониманиекак процесс, как психическая мыслительная1 деятельность это дифференцировка, анализ вещей, явлений в соответствующих контексту качествах и реализация, связей синтез, образующих этот контекст 0, с. По мнению В. В. Знакова, понимание как проблемная область психологии мышления изучено недостаточно исследователи до сих пор испытывают трудности с указанием той роли, которую понимание играет вмыслительной деятельности, с определением того, является ли оно компонентом, стороной, видом или одним из процессов, мышления с Так, Л. П. Доблаев трактует понимание как вид мышления, относя к пониманию те познавательные процессы, в которых связи между предметами реального мира познаются не непосредственно, а посредством продуктов психической деятельности людей живая, речь, учебные тексты, произведения науки, литературы, искусства.