Доставка любой диссертации в формате PDF и WORD за 499 руб. на e-mail - 20 мин. 800 000 наименований диссертаций и авторефератов. Все авторефераты диссертаций - БЕСПЛАТНО
Кучерявенко, Виктория Ивановна
19.00.07
Кандидатская
2011
Москва
197 с.
Стоимость:
499 руб.
1.1.Понимание как общенаучная и психологопедагогическая
категория
1.2.0сновные направления в исследовании понимания
взаимодействия и общения в отечественной и зарубежной психологии
1.3.Социальный и эмоциональный интеллект и проблема понимания ситуаций взаимодействия и общения
1.4.Подросток как субъект взаимодействия, общения
и обучения
1.5. Интересы подростков в контексте современной социокультурной ситуации и их роль в интеллектуальном развитии
Выводы по I главе
ГЛАВА II. Исследование понимания ситуаций взаимодействия и общения современными подростками.
2.1 Организация и методика экспериментального исследования
2.2 Особенности сферы интересов современных подростков.
2.3 Выявление особенностей понимания подростками ситуаций взаимодействия и общения.
Выводы по II главе
ГЛАВА III. Формирование у подростков адекватного понимания ситуаций взаимодействия и общения.
3.1 Обоснование программы психологопедагогического эксперимента
и характеристика выборки.
3.2 Описание программы и процесс формирования у подростков адекватного понимания ситуаций взаимодействия и
общения
3.3 Контрольный этап психологопедагогического эксперимента
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
ЛИТЕРАТУРА
При этом понимание рассматривается как мыслительный процесс, направленный, на выявление существенных свойств предметов, и явлений действительности, познаваемых в чувственном и теоретическом опыте человека , 4. Г.С. Костюк рассматривает понимание как процесс мышления направленныйнаразрешение стоящих перед личностью задач. Он полагает, что . Существенные особенности понимания как процесса связаны с переходом от непонимания к пониманию. Оно достигается включением объекта понимания во все новые связи, поворачивание тем самым его элементов той стороной, где они обнаруживают нужное качество, адекватное контексту его связей. В понимании текста эта зависимость от контекста проявляется буквально но аналогично происходит и понимание ситуации. Пониманиекак процесс, как психическая мыслительная1 деятельность это дифференцировка, анализ вещей, явлений в соответствующих контексту качествах и реализация, связей синтез, образующих этот контекст 0, с. По мнению В. В. Знакова, понимание как проблемная область психологии мышления изучено недостаточно исследователи до сих пор испытывают трудности с указанием той роли, которую понимание играет вмыслительной деятельности, с определением того, является ли оно компонентом, стороной, видом или одним из процессов, мышления с Так, Л. П. Доблаев трактует понимание как вид мышления, относя к пониманию те познавательные процессы, в которых связи между предметами реального мира познаются не непосредственно, а посредством продуктов психической деятельности людей живая, речь, учебные тексты, произведения науки, литературы, искусства.
Название работы | Автор | Дата защиты |
---|---|---|
Психоэмоциональная адаптация первоклассников при вхождении в школьную жизнь | Дорофеева, Галина Анатольевна | 2001 |
Формирование ответственности как общей компетенции студентов в системе среднего профессионального образования | Пшеничная, Виктория Викторовна | 2014 |
Влияние самосознания на процесс профессионального становления личности учителя | Пучкова, Галина Валентиновна | 2000 |