Развитие базовой культуры взаимодействия психолога образования с родителями

• Автор: Шумакова, Ольга Алексеевна
• Шифр специальности: 19.00.07
• Научная степень: Докторская
• Год защиты: 2011
• Место защиты: Челябинск
• Количество страниц: 400 с. : ил.

Глава 1. Глава 2. Глава 3. Глава 4. Заключение . Взаимодействие охватывает не только две личности, но и части групп, целые группы. К категориям, характеризующим взаимодействие в общем плане и отражающим особенности профессиональной деятельности психолога образования, необходимо отнести цель, предмет, способы, обратную связь. Цель взаимодействия обеспечивает целенаправленность в отличие от стихийности совместной деятельности, общения и сопереживания субъектов. Цель организует взаимодействие, являет собой предвосхищаемый результат деятельности, отвечающий общим интересам и способствующий реализации потребностей каждого из участников С. Ю. Головин обеспечивает управляемость взаимных действий субъектов. Исследователи Г. М. Андреева, А. Л. Журавлев, А. Н. Леонтьев к цели взаимодействия относят оптимизацию отношений, интенсификацию, стимулирование, активизацию, управление, развитие, формирование, предупреждение, оценку, информирование. Предмет взаимодействия образует поле, пространство, относительно которого происходят взаимные действия субъектов.


Обратная связь обнаруживает изменения взаимодействующих субъектов, реакцию на воздействия, сигнализирует о состоянии предмета взаимодействия, актуализирует способ взаимодействия, приближает или отдаляет от цели взаимодействия Ю. В. Арутюнян, В. П. Конецкая, Л. А. Петровская. Наличие обратной связи обеспечивает управляемость, целевую ориентацию, взаимность. Обратная связь, по мнению Л. А. Пегрушенко, может быть зрительным наблюдением, звуковым сообщением, электрическим сигналом, иметь вид сообщений, докладов, письменных отчетов 9. Л.А. Петрушенко указывает, что кибернетическое понятие обратной связи не сводится к понятию обратного воздействия или к понятию физического канала обратной связи. Для кибернетических систем важна не всякая обратная связь, и, прежде всего, та, которая оказывает регулирующее обратное воздействие путем передачи необходимой для этого информации так, что происходит изменения всех сторон взаимодействия. Таким образом, взаимодействие как процесс целенаправлен, предметен, организован управляемыми и изменяемыми относительно цели способами и обратной связью, влекущей изменение субъектов взаимосвязано и взаимообусловлено. Такое понимание взаимодействия в большей степени соответствует ситуации образования, так как содержит указание на необходимость реализации как субъектобъектных, так и субъектсубъектных отношений. Взаимодействия в образовании, по мнению Н. Реана, Е. И. Рогова, В. В. Семикина, есть основа и условие установления самых разнообразных отношений в образовательной среде. Та или иная форма или вид педагогического взаимодействия существуют в определенных условиях в соответствии с выбранными методами работы и исходя из цели совместной деятельности 2.