Психолого-педагогические условия развития коммуникативной компетентности студентов, обучающихся с применением дистанционных образовательных технологий

• Автор: Васильева, Ирина Леонидовна
• Шифр специальности: 19.00.07
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2011
• Место защиты: Самара
• Количество страниц: 196 с. : ил.

1.1 Теоретические аспекты развития коммуникативной компетентности студентов, обучающихся с применением дистанционных образовательных
технологий
1.2. Проблема Интернетобщения как средства интерактивного
взаимодействия в образовательной среде обучения
1.3 Психологопедагогические факторы, препятствующие развитию коммуникативной компетентности студентов, обучающихся с применением
дистанционных образовательных технологий.
1.4. Программа развития коммуникативной компетентности студентов, обучающихся с применением дистанционных образовательных технологий
.
Выводы по главе 1.
Глава 2. Экспериментальное исследование эффективности программы развития коммуникативной компетентности студентов, обучающихся с применением дистанционных образовательных технологий
2.1. Организация экспериментальной работы и обоснование методов изучения психологопедагогических факторов, препятствующих развитию коммуникативной компетентности студентов, обучающихся с применением дистанционных образовательных технологий.
2.2. Анализ психологопедагогических факторов, препятствующих развитию коммуникативной компетентности студентов, обучающихся с применением дистанционных образовательных технологий7
2.3. Анализ результативности экспериментальной работы по развитию коммуникативной компетентности студентов, обучающихся с применением
дистанционных образовательных технологий
Выводы по главе 2
Заключение
Тезаурус
Список литературы


Таким образом, под компетентностью понимается некая интегративная, комплексная характеристика личности, ее способность решать конкретные практические задачи, возникающие в различных сферах жизнедеятельности, которая действует с помощью механизмов самоорганизации и саморегуляции. Нам наиболее близко определение компетентность как личностное образование, состоящее из совокупности иитериоризованных мобильных знаний, умений и навыков, а также способностей, необходимых для успешного выполнения деятельности с учетом ценностей и отношений личности. Одной из ключевых компетентностей специалиста считается коммуникативная компетентность. Психологом Бодалевым отмечается, что в целостной системе качеств личности коммуникативные свойства, широкий диапазон коммуникативных знаний, умений и навыков, т. Осмыслением содержания понятия коммуникативная компетентность в области психологии, где подробно исследованы социальная природа, социальная структура коммуникативной компетентности, пути ее развития и совершенствования, занимались А. К.АбульхановаСлавская, Л. П.Алсксеева, И. И.Барахович, Ю. Н.Емельянов, Ю. М.Жуков, Э. Ф.Зеер, И. А.Зимняя, Н. В.Кузьмина, В. К.Куницииа, А. К.Маркова, О. И.Матьяш, Л. Н.Митина, Л. А.Петровская, Е. П.Руденский, П. В.Растянников, А. У.Хараш, Н. С.Шаблыгина, Дж. Ровен и др. Существует целый ряд концепций в рамках коммуникативной компетентности психологическая, социальная, социальнопсихологическая и др. Рассмотрим основные представления о компетентностях, составляющих коммуникативную компетентность, представленные в таблице 1. Н. В. Яковлева Л. У.Пфиигстен Р. Хинтч Х. Шрсдер М. И.Р. Алтунина Р .