Психологическая поддержка личности воспитателя дошкольного образовательного учреждения : старший дошкольный возраст, дезадаптивные дети

• Автор: Евдокимов, Алексей Николаевич
• Шифр специальности: 19.00.07
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2011
• Место защиты: Ставрополь
• Количество страниц: 231 с. : ил.

1.1. Теоретикометодологические основы деятельности практического психолога по психологической поддержки личности
1.2. Психологическое здоровье воспитателя дошкольного образовательно ю учреждения как ведущий ориентир психологической поддержки его личности

1.3. Психологопедагогическая поддержка личности дезадаптивно

го ребенка в старшем дошкольном возрасте.

ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ 1

Глава 2. ОРГАНИЗАЦИЯ И МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ЭКСГТЕРИМЕТАЛЬНОГО ИССЛЕДОВАНИЯ ПРОЦЕССА ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ ПОДДЕРЖКИ ВОСПИТАТЕЛЕЙ ДОШКОЛЬНЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ, РАБОТАЮЩИХ С ДЕЗАДАПТИВНЫМИ ДЕТЬМИ
2.1. Организация, этапы и задачи экспериментального исследования процесса психологической поддержки воспитателей дошкольных образовательных учреждений, работающих с дезадаптивными детьми.
2.2. Диагностический инструментарий для изучения состояния психологического здоровья субъектов образовательного процесса ДО У.

ВЫ ВОДЫ ПО ГЛАВЕ 2. 8

Глава 3. ОПЫТНОЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ПОМОЛОГИЧЕСКОЙ ПОДДЕРЖКИ ВОСПИТАТЕЛЕЙ ДОШКОЛЬНЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ У ЧРЕЖДЕНИЙ, РАБОТАЮЩИХ С ДЕЗАДАтИВНЫМИ ДЕТЬМИ
3.1. Первоначальное состояние психологического здоровья субъектов образовательного процесса ДОУ в системе отношений воспитатель дезадаптивный старший дошкольник.
3.2. Программа психологической поддержки воспитателей дошкольных образовательных учреждений, работающих с дезадаптиннымп детьми
3.3. Анализ результатов экспериментальной работы по психологической поддержки воспитателей дошкольных образовательных учреждений, работающих с дезадаптивиыми детьми
вывода ПО ГЛАВЕ 3
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ


Психологическая поддержка осуществляется путем оптимизации психологическою состояния человека как следствие полного разрешения или снижения актуальности психологических проблем, препятствующих социальной самореализации на каждом из этапов жизни отдельного человека, малых групп, коллективов, формальных или неформальных объединений людей. Актуализация основных сущностных характеристик понятия психологической поддержки личности требует обращения к соответствующим исследованиям. История изучения вопроса психологической поддержки берет начало в гуманистической психологии Л. Адлера, А. Маслоу. Э. Фромма Адлер А. Практика и теория индивидуальной психологии. М., . С. 7 Он же. Лекции по аналитической психологии. М., . С. Маркова А. К. Формирование мотивации учения в школьном возрасте. М., . С. Маслоу А. Дальние пределы человеческой психики. М., . С. Он же. Мотивация и личность. СПб. С. Роговин М. С. Фиксированные формы поведения и их значение для неврологической и психиатрической клиники Невропатология и психиатрия. Вып. С. Фролова Т. В. Индивидуальная поддержка школьников Воспитательная система школы проблемы управления. М., . При этом в контексте работ обозначенных авторов основная идея, определяющая функциональную направленность психологической поддержки состоит в признании личности как уникальной целостной системы, имеющей способность к самосовершенствованию и самоактуализации Лысова Н. В., Ширшова О. Н. Состояние психического и физического здоровья детей в процессе адаптации к учебному процессу Педагогические и медицинские проблемы валеологии. М. . С. 9. В частности в концепции К. Роджерса один из значимых аспектов связан с необходимостью признания субъективной свободы человека, в силу чего главной задачей специалиста психолога или педагога является помощь в личностном развитии человека Цит.