Обучение как условие успешной адаптации пожилых людей в стационарных условиях

• Автор: Архипова, Оксана Васильевна
• Шифр специальности: 19.00.07
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2011
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 252 с. : ил.

1.1. Поздний период жизни вопросы и проблемы.
1.1.1. Понятие старения и границы старости.
1.1.2. Подходы к изучению позднего периода жизни.
1.2. Домаинтернаты как один из вариантов качественной старости и активного долголетия.
1.2.1. Проблема социальной адаптации. Основные направления
в исследовании адаптации
1.2.2. Психологические проблемы пожилых резидентов в условиях стационарного проживания.
1.3. Проблемы обучения пожилых людей
1.3.1. Обучение как основополагающий принцип развития
в позднем периоде жизни.
1.3.2. Концептуальный подход к обучению пожилых людей
в стационарных условиях.
Выводы по Главе 1.
Глава II. Эмпирическое исследование эффективности обучения пожилых людей в стационарных условиях.
2.1. Концептуальная схема исследования
2.2. Профамма исследования
2.3. Результаты исследования и их интерпретация
Выводы по Г лаве 2
ЗАКЛЮЧЕНИЕ.
ЛИТЕРАТУРА


Достижение чувства полноты жизни, исполненного долга, мудрости возможно в старости лишь в случае позитивного прохождения предшествующих стадий. Если главнейшие задачи не реализованы, старость сопровождается разочарованием, отчаянием и страхом смерти 1. Р. Пэк, который развивал положения теории Э. Эриксона в отношении заключительных стадий жизни, считал, что люди, встречающие старость без страха и отчаяния, переступают через близкую перспективу собственной смерти благодаря участию в молодом поколении наследии, которое их переживет . Из психоаналитических подходов к старости можно выделить следующие. Карл Юнг считал, что во второй половине жизни может обрести новое полновесное развитие своей личности. Человек в этом возрасте способен принять в своем я как женское, так и мужское начало. Юнг придавал большое значение символическому и религиозному опыту в обретении состояния гармонии между индивидом и окружающим его миром . Альфред Адлер, изучая роль мотивации в поведении человека, считал, что основной мотивационной силой в жизни человека является его чувство собственной неполноценности. На протяжении всей жизни индивид стремится в той или иной степени компенсировать это первичное чувство неполноценности. Сам Адлер полагал, что его преодоление возможно через деятельное участие в судьбе людей, через сопереживание, сопричастность, формирование и развитие социального интереса . Используя предложенный А. Адлером принцип, Л. С. Выготский отмечал, что стремление компенсировать дефект порождается не внутренними причинами, а внешними факторами социальной средой.