Интеграция учебного и познавательного опыта обучающихся: структура, динамика, технологии

• Автор: Кибальченко, Ирина Александровна
• Шифр специальности: 19.00.07
• Научная степень: Докторская
• Год защиты: 2011
• Место защиты: Ростов-на-Дону
• Количество страниц: 364 с. : ил. + Прил. (269 с.: ил.)

ВВЕДЕНИЕ. ЧАСТЬ I. ОБУЧАЮЩИХСЯ. Глава 1. К истории дискуссий об опыте обучающихся. Г.3. Интеграция разных форм опыта обучающихся в учебнопознавательной деятельности. Глава 2. ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЙ опыт . Выводы. Глава 3. КОНЦЕПТУАЛЬНАЯ МОДЕЛЬ УЧЕБНОПОЗНАВАТЕЛЬНОГО ОПЫТА. Образная модель учебнопознавательного опыта. Психологоматематичсская модель интеграции учебнопознавательного, ментального и субъектного опыта в триаду вложенных форм опыта. Выводы. ЧАСТЬ II. Глава 4. ДИАГНОСТИКА СТРУКТУРЫ УЧЕБНОПОЗНАВАГЕЛЫ ЮГО ОПЫТА И ВЕРИФИКАЦИЯ МОДЕЛИ. Разработка методики изучения и развития рефлексивнооценочного компонента учебнопознавательного опыта обучающихся. Взаимосвязь субъектного, ментального и учебнопознавательного опыта обучающихся субъектов. Сравнительное исследование характеристик ментального, субъектного и учебнопознавательного опыта обучающихся с разной успеваемостью. Факторная структура взаимосвязей. Выводы. Глава 5. ТЕХНОЛОГИИ ИНТЕГРАЦИИ В УЧЕБНОМ ПРОЦЕССЕ . Теоретические основы технологийинтеграции в учебном процессе .


В другом определении акцент ставится на отношениях Структура упорядоченная совокупность связей между элементами системы Цит. АлександровИ 0. При этом отношениям по сравнению с элементами придается особое положение. Такое заключение сделано на основе высказывания А. А. Малиновского Богданова. Под структурой я разумею способ связи элементов структура это не сам по себе набор элементов, а скорее их связь между собой 7, с. Структура в его трудах характеризуется, с одной стороны, стабильностью, а с другой стороны, лабильность, изменчивостью, способностью к развитию, выражающих функциональную сторону организации. Этот подход позволяет изучать и объективно оценивать влияние организационных структур на процессы общественной жизнедеятельности, которое нередко бывает решающим. Изучение структуры через связи между элементами практически исключает взгляд па структуру как на косное, застывшее образование. Важнейший вклад в развитие представлений о структуре внес Я. А. Пономарев на основе принципа взаимодействияразвития. В таком аспекте структуры рассматриваются как этапы развития систем. Компоненты структуры фиксируют модели взаимодействий индивида с миром. Вслед за Я. А. Пономаревым, И. О. Александров описывает суть различия структуры и процесса через их взаимосвязь структура формируется как продукт процесса взаимодействия. Теоретически структура обрела, с одной стороны, многокачественные характеристики, а с другой обнаруживает общенаучную значимость аспектов стабильности, упорядоченности, организованности. Здесь уже фигурируют совместно и элементный состав, и взаимосвязи.