Профессионально-личностное развитие специалиста по социальной работе в период вузовского обучения

• Автор: Караванова, Людмила Жалаловна
• Шифр специальности: 19.00.07
• Научная степень: Докторская
• Год защиты: 2012
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 436 с. : ил.

ОГЛАВЛЕНИЕ
Глава V. Глава I. Психологопедагогическое сопровождение профессионального развития Глава II. Система психологопедагогического сопровождения профессионального самосовершенствования будущего социального работника в процессе его обучения в вузе Глава III. Глава IV. Особенно ценным для нашего исследования является то, что Б. Г. Ананьев одним из первых предпринял попытку изучить субъекта деятельности не парциально, а в целостности, во всей совокупности его внутренних и внешних взаимосвязей. Ю.М. Забродин в последние годы предпринял попытку проинтегрировать достоинства системных, структурных и динамических концепций и сформулировать новое содержание функционального подхода. Основное отличие функционального от других известных ранее методологических подходов . Учет предлагаемого подхода позволяет охарактеризовать специалиста по социальной работе как субъекта труда на двух уровнях. На уровне проявления его в процессе определенной деятельности, общения, отношений и поведения поведенческий функциональный уровень.


Г. Спиркин, самосознание социальной системы М. В. Розанов. В психологических трудах рефлексия понимается как фундаментальная способность социального существа быть в отношении к своему сознанию и способам жизнедеятельности. Педагоги рассматривают рефлексию как знание о содержании, средствах и способах деятельности, инструмент отношения к деятельности и себе самому, деятельность самопознания, раскрывающая внутреннее строение и специфику духовного мира человека. По утверждению Б. З. Вульфова Прогрессивная педагогика непременно стремилась с помощью внешнего побудить внутреннее, очевидно актуален поиск значительной активизации последнего путем непосредственного обращения . Согласно Вульфову Б. З., рефлексия это внутреннее общение, позволяющее личности самосовершенствоваться. Рефлексия выступает как неотъемлемый и надежный механизм любого развития и, прежде всего, саморазвития. В этой связи рефлексивный подход представляется нам основным в выработке механизмов профессионального развития студентов, так как обеспечивает запуск саморазвития. Сущность рефлексивного подхода заключается в создании условий в образовательном процессе для осмысления собственного опыта его участниками, себя самого, другого человека во взаимодействии, ситуации взаимодействия. Рефлексия осуществляется в процессах целеполагания, анализа, оценочной деятельности, проектирования, специальноорганизованного взаимодействия. Задействование этих процессов представляет возможности для запуска механизмов профессионального развития.