Социально-психологическая интегрированность сирот и подростков, живущих в семьях, в среде сверстников

• Автор: Щеголева, Светлана Владимировна
• Шифр специальности: 19.00.05
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2002
• Место защиты: Санкт-Петербург
• Количество страниц: 176 с. : ил

1.1. Понятие о социальнопсихологической интегрированности.

1.2. Организационногрупповая обусловленность социальнопсихологической интегрированности подростков школьная и семейная.

1.3. Личностная обусловленность социальнопсихологической

интегрированности в однородной и разнородной социальной среде

Глава 2. Методики и процедуры исследования социальнопсихологической интегрированности подростков.
2.1. Организационные различия групп объектов исследования и методика изучения межгрупповых отношений

2.2. Методика анализа мотивационного выбора групп

2.3. Методики изучения социальнопсихологической интегрированности.

2.4. Методика изучения личностных особенностей.

2.5. Методика изучения межличностных оценок и самооценки.

Глава 3. Психология интегрированности подростков в однородных и

разнородных группах школьного взаимодействия.
3.1. Интегрированность подростков в различных группах школьной организации
3.2. Взаимосвязь внешних критериев школьной успешности успеваемости и дисциплины с интегрированностью подростков
3.3. Межгрупповые отношения как условие интегрированности подростков в разнородной социальной среде.
3.4. Мотивационный выбор группы сиротами и подростками из семей
3.5. Влияние психологических особенностей и самооценки на интегрированность в группе
3.6. Факторные модели интеграции в различных группах школьной организации.
Заключение
Литература


Л.Д. Столяренко называет фазы и периоды, выделенные Петровским, стадиями социализации. Интеграция как стадия социализации характеризуется желанием личности найти свое место в обществе, вписаться в него. М.Ю. Кондратьев, придерживаясь в понимании проблемы интеграции подхода Петровского, утверждает, что интегрированный в сообществе индивид, как правило, избирательно подходит к определению своих сходств и различий с членами группы, подчеркивая совпадение некоторых своих личностных характеристик с индивидуальнопсихологическими особенностями одних членов группы и указывая на свою несхожесть с другими 9. Итогом интеграции личности в группе становится ее совместимость с другими ее членами в общении и деятельности . Совместимость партнеров характеризуется максимально возможной удовлетворенностью партнеров друг другом, значительными эмоциональноэнергетическими затратами, на взаимодействие, высокой когнитивной идентификацией. Н.Н. Обозов предполагает, что для совместимости ведущим является аффективный компонент взаимодействия. Когнитивный компонент проявляется в идентификации достаточно субъективном представлении о тождественности партнеров. Эталоном несовместимости можно считать пары взаимоотвергаюших 0. Понятие интеграция специальной психологии четко не
определено. Л.Пожар отмечает, что, несмотря на пристальное внимание к проблеме интегрированного обучения, само понятие интеграция часто используется слишком неясно и диффузно, не выделяются отдельные аспекты процесса интеграции . С. 8.