Социально-психологические аспекты адаптированности выпускников интернатных сиротских учреждений в открытом социуме

• Автор: Павлычева, Татьяна Николаевна
• Шифр специальности: 19.00.05
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2010
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 250 с.

1.1. Социальнопсихологические особенности развития воспитанников детских домов и сиротских интернатов
1.2. Проблемы социальноисихологичсской адаптации выпускников интернатных сиротских учреждений на этапе перехода от институциональноорганизованной к самостоятельной жизни
1.3. Программы постинтернатной адаптации, психологонедагогического сопровождения и психологическая помощь выпускникам интернатных сиротских учреждений

1.4. Описание программы исследования

Выводы по главе

Глава 2. Сравнительное изучение социальнопсихологической адаптированности подростков воспитанников и выпускников детских домов и сиротских интернатов зрелого и пожилого возраста и их ровесников без опыта проживания в интернатных сиротских учреждениях
2.1 Социальнопсихологическая адаптированпость старших подростков, воспитывающихся в семье и в интернатных сиротских учреждениях
2.2 Социальнопсихологическая адаптированность взрослых и пожилых людей, воспитывавшихся в семье и выпускников интернатных сиротских учреждений

Выводы по главе 2

Глава 3. Особенности социальнопсихологической адаптированности выпускников интернатных сиротских учреждений в контексте биографического анализа по результатам слабоструктурированного

биографического интервью Линия жизни А.А.Кроника и глубинных интервью

3.1. Значимые Другие в историях жизни выпускников интернатных сиротских учреждения и их ровесников из семьи сравнительный анализ
3.2. Значимые события в историях жизни выпускников интернатных сиротских учреждения и их ровесников из семьи сравнительный анализ
3.3. Стигматизация психотравматичного детского опыта как основа построения картины мира взрослыми и пожилыми адаптированными выпускниками интернатных сиротских учреждений
Выводы по главе 3
Заключение
Литература


Развитие активной речи ограничивается построением двусложных предложений. Слово продолжительно используется с целью привлечения внимания взрослого и налаживания непосрендственноэмоциональных контактов с ним А. Г.Рузская, Т. А.Финашина, . Эмоциональноволевое развитие. Наблюдения за ребенком раннего возраста показывают, что его деятельность протекает на уплощенном эмоциональном фоне, сопровождаясь опаской и робостью. Детисироты в отличие от детей, воспитывающихся в семье, получают от ознакомления с игрушками гораздо меньше положительных эмоций и чаще переживают конфликтные и негативные эмоции. Негативные эмоции преобладают, и проявляются они гораздо интенсивнее. Л.Н. Галигузова, С. Ю.Мещерякова, Л. М.Царегородцева, Т. М.Землянухина, Психическое развитие воспитанников, . Личностное развитие. Развитие личности проявляется в раннем возрасте в оценке ребенком себя как человека, умеющего достичь успеха в предпринимаемой им деятельности, гордости за свои достижения в ней, стремлении пробовать свои силы в новых практических действиях. Личностная деформация воспитанников домов ребенка выражается в отсутствии самостоятельности в деятельности, равнодушии к ней, а иногда и в страхе перед всем новым и неизвестным. Л.Н. С.Ю. Мещерякова, Л. М. Царегородцева, Психическое развитие воспитанников. Социальное развитие. В общении со взрослым у ребенкасироты снижены такие показатели, как внимание и интерес, эмоциональное отношение, количество коммуникативных высказываний, гибкость в отношении. Заметно страдает инициативность ребенка по отношению к взрослому.