Структура социально-психологических свойств личности студентов в процессе профессионального становления в макровозрастном периоде

• Автор: Морозова, Светлана Витальевна
• Шифр специальности: 19.00.05
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2005
• Место защиты: Челябинск
• Количество страниц: 191 с. : ил.

Глава 1. Структура личности. Общие понятия. Особенности развития личности в процессе профессионального становления. Особенности развития формальнодинамических свойств личности в процессе профессионального становления. Развитие ценностных, смысложизненных ориентаций и самоактуализации личности студентов в процессе профессионального становления. Выводы по главе 1
Глава 2. ОРГАНИЗАЦИЯ И МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ. Глава 3. СВОЙСТВ ЛИЧНОСТИ СТУДЕНТОВ В ПРОЦЕССЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО СТАНОВЛЕНИЯ В МАКРОВОЗРАСТНОМ ПЕРИОДЕ. Динамика социальнопсихологических свойств личности студентов в разных возрастных микропериодах. Выводы по главе 3. ЗАКЛЮЧЕНИЕ. БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК. ПРИЛОЖЕНИЕ. Ю.П. Поваренков, анализируя теоретические исследования ученых, обозначил следующие недостатки нечетко определены критерии профессионализации и основания для периодизации данного процесса, а также недостаточно изучены закономерности развития профессионально важных качеств и особенности взаимодействия профессионального и жизненного пути личности.


Наиболее известным представил телем данного подхода является Дж. Холланд , , . Ю.П. Широкое распространение в западной психологии получил психодинамический подход к проблемам профессионализации Е. Бордин, Л. Зонди, У. Мозер. В исследованиях данного направления постулируется, что центральная роль в выборе профессии и профессиональной жизни в целом принадлежит различным формам потребностей от витальных инстинктов до комплексных психодинамических механизмов и структурноличностных инстанций 4. Большинство авторов данного направления опираются на идеи, сформулированные еще в работах 3. Фрейда, что профессиональная деятельность выступает как форма удовлетворения ранних детских инстинктивных потребностей. Распространенной в западной психологии является концепция профессиональной зрелости или профессионального развития Д. Сыопера , . По мнению Д. Сыопера, выбор профессии является длительным процессом развития, в результате которого с увеличением возраста ребенка увеличивается его связь с реальной действительностью. Основное внимание должно быть обращено на эволюцию поведения человека в плане профессионального развития и способов постановки, уяснения, изменения и реализации им своих решений. Развитие человека в профессиональном отношении продолжается в течение всей его жизни, и оно является одним из аспектов его общего развития. Процесс профессионального становления индивидуально своеобразен, неповторим, так как неповторимы тс конкретные условия, в которых он протекает 6, с. Представим концепции зарубежных исследователей в табл.