Становление социально-психологической компетентности специалиста по социальной работе в процессе обучения в вузе

• Автор: Рыбакова, Анна Игоревна
• Шифр специальности: 19.00.05
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2008
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 266 с. : ил.

1.1. Анализ категории компетентность в философии, социологии, педагогике и

других наукахС. 1

1.2. Исследование феноменов компетентность и социальнопсихологическая компетентность в социальной психологии С. 3

1.3. Структура, компоненты, критерии и уровни социальнопсихологической

компетентности.С. 4

Выводы к 1 главе.С. 5

Глава 2. Теоретическая модель социальнопсихологической компетентности специалиста по социальной работе
2.1. Социальнопсихологические особенности деятельности специалиста по социальной работе С. 5
2.2. Теория и практика становления социальнопсихологической компетентности специалиста по социальной работе.С. 7
2.3. Теоретическая модель социальнопсихологической компетентности специалиста по социальной работеС.

Выводы ко 2 главе.С. 6

Глава 3. Эмпирическое исследование становления социальнопсихологической компетентности специалиста но социальной работе в процессе обучения в вузе
3.1. Организация исследования С. 9
3.2. Анализ сущностных характеристик социальнопсихологической компетентности студентов специальности социальная работа.С. 7
3.3. Особенности становления социальнопсихологической компетентности специалиста по социальной работе в существующем социальном образовании и социальной практике.С. 4
ЗаключениеС. 9
Литература


Весьма ценным критерием компетентности является ее функциональность, гак как именно через реализацию функций характеризуется компетентность но уровню развития, содержательной полноте, структурной целостности. Исходным пониманием функции является определение, данное В. Г. Афанасьевым в функции выражена та роль, которую одно явление выполняет по отношению к другим. В работе О. Такое многообразие функций свидетельствует о многогранности рассмазриваемого феномена и требует основательности при его изучении. И.А. Зимняя, анализируя работы по проблеме компетентности В. И. Байденко, Г. Э. Белицкой, Л. И. Берестовой, Н. А. Гришановой, Н. В. Кузьминой, В. Н. Кунициной, А. К. Марковой, Дж. Равсна, Р. Уайта, Н. Хомского, А. Первый этан гг. С этого времени начинается исследование разных видов языковой компетенции, введение понятия коммуникативная компетентность Д. Хаймс. Второй этан гг. КОМПСТСщиякомПСТСНТ1 юсть в теории и практике обучения языку особенно неродному, профессионализму в управлении, руководстве, менеджменте, в обучении общению, разрабатывается содержание понятия социальные компетенциикомпетентности. В году в России выходит книга Н. В. Кузьминой Профессионализм личности преподавателя и мастера производственного обучения, где компетентность рассматривается как свойство личности, а социальнопсихологическая компетентность как вид профессиональнопедагогической компетентности в области процессов общения. В социальной психологии появляется книга Л. А. Петровской Компетентность в общении, где не просто рассматривается компетентность как таковая, но и предлагаются конкретные специальные формы тренингов для формирования этого свойства личности.