Социально-психологическое обеспечение инклюзивного обучения инвалидов боевых действий

• Автор: Тавакалова, Майя Михайловна
• Шифр специальности: 19.00.05
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2006
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 232 с.

ОГЛАВЛЕНИЕ
Введение
Глава 1. Теоретические и прикладные основы процесса социальнопсихологического обеспечения инклюзивного обучения инвалидов боевых действий
1. Проблема инклюзивного обучения инвалидов в социальной
психологии.
2. Сущность и содержание социальнопсихологического обеспечения инклюзивного обучения инвалидов боевых дейс гвий.
3. Социальнопсихологические механизмы обеспечения инклюзивного обучения инвалидов боевых действий.
Глава 2. Опытноэкспериментальное исследование процесса социальнопсихологического обеспечения инклюзивного обучения инвалидов боевых действий на базе специализированного реабилитационного учреждения
1. Методика и задачи опытноэкспериментальной работы
2. Критерии и показатели эффективности процесса социальнопсихологического обеспечения инклюзивного обучения инвалидов боевых действий
3. Динамика и результаты опытноэкспериментальной работы
Глава 3. Направления и факторы развития социально
психологического обеспечения инклюзивного обучения инвалидов боевых действий
1. Развитие мотивации субъектов образовательного процесса на инклюзивное обучение инвалидов боевых действий и принятие ценностей социальнопсихологического подхода к инвалидности .
2. Формирование социальнопсихологических механизмов деинвалидизации среды обучающегосяинвалида боевых действий
во взаимодействии участников образовательного процесса
3. Адаптация и использование методик социальнопсихологического обеспечения инклюзивного обучения инвалидов боевых действий
Заключение
Список литературы


Целью социальнопсихологического обеспечения инклюзивного обучения инвалидов боевых действий является формирование и принятие всеми участниками образовательного процесса целей и ценностей включенного, плюралистического, психологически безопасного, поддерживающего обучения. Анализ научной литературы, посвященной вопросам социальнопсихологического обеспечения реабилитации инвалидов, позволяет выявить два подхода к пониманию инвалидности, имеющие принципиальное значение для постановки эффективного инклюзивного обучения инвалидов и формирования стратегии и тактики социальнопсихологического обеспечения инклюзивного обучения инвалидов боевых действий. Один подход связан с ориентацией ученых и практиков на медицинскую модель понимания инвалидности, а другой с ориентацией на социальнопсихологическую модель понимания инвалидности. Традиционная модель инвалидности носит ярко выраженный реакционный характер. Инвалидность в данной модели рассматривается как некое проклятье или наказание инвалидов, делающих чтото не так, как нужно. Инвалидность рассматривается как форма колдовства, магии или божественного провидения, как наказание человеку за его грехи или грехи его родителей. Подобные идеи отражаются сегодня в стереотипах относительно людей с инвалидностью, которые проявляются в образовании, литературе, искусстве и средствах массовой информации. Однако наиболее распространены в практике деятельности специалистов образовательных учреждений медицинская и социальнопсихологическая когнитивная модели инвалидности. Медицинская модель определяет инвалидность через наличие нарушений здоровья, имеющихся у человека.