Склонность к стилям руководства преподавателей физической культуры

• Автор: Нгуен Ки Тыонг
• Шифр специальности: 19.00.05
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2000
• Место защиты: Санкт-Петербург
• Количество страниц: 139 с.

1.1 .Стили деятельности и стили руководства
1.2. Виды стилей руководства.
1.3. Эффективность различных стилей руководства.
1.4. Изучение стилей руководства преподавателей физической культуры
1.5. Склонность как психологический феномен и факторы, ее определяющие
Глава 2. Организация исследования.
2.1. Цели и задачи исследования.
2.2. Разработка и апробирование методики изучения склонности к тому или иному стилю руководства
2.3. Методики изучения особенностей личности
2.4. Гипотеза исследования
2.5. Характеристика изучавшейся выборки.
2.6. Статистическая обработка материалов исследования.
Глава 3. Результаты исследования
3.1. Выраженность склонности к различным стилям руководства в разных половозрастных группах студентов факультета физической культуры.
3.2. Склонность к стилю руководства и личностные особенности.
3.3. Связь склонности к стилю руководства с типологическими особенностями свойств нервной системы.
3.4. Связь личностных особенностей с типологическими особенностями свойств нервной системы
Заключение
Библиография


Глава 1. Виды стилей руководства. Эффективность различных стилей руководства. Глава 2. Организация исследования. Цели и задачи исследования. Характеристика изучавшейся выборки. Статистическая обработка материалов исследования. Глава 3. Выраженность склонности к различным стилям руководства в разных половозрастных группах студентов факультета физической культуры. Склонность к стилю руководства и личностные особенности. Связь склонности к стилю руководства с типологическими особенностями свойств нервной системы. А.А. Андреев1, Н. Ф.Маслова , А. В.Родионов и Ю. Я.Киселев. В данном случае разделение на стили происходит по степени сосредоточенности функций руководства у руководителя, тренера, преподавателя и подчиненных, учащихся. Иногда триаду расширяют, рассматривая при этом, более детально степень сосредоточенности функций педагогической деятельности у преподавателя как руководителя и учащихся как подчиненных Л. ИЛЦербаков, А. В.Мудрик1. В данном случае значительное внимание придается внешнему поведению преподавателя, типам обращения к учащимся, степени психологической дистанции между преподавателем, учащимися и т. Имеются и другие классификации стилей руководства. Л.Д. Такой руководитель держит в голове множество мелких дел, пунктуален, дисциплинирован, исполнителен, однако тонет в текущих делах, не может отличит главное от второстепенного. В центре внимания немецкого исследователя Т5. От них требуется безоговорочная исполнительность.