Мотивация учебной деятельности студентов ССУЗ

• Автор: Бахтина, Ирина Анатольевна
• Шифр специальности: 19.00.05
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 1997
• Место защиты: Казань
• Количество страниц: 180 с.

БИБЛИОГРАФИЯ

2
0
б. ПРИЛОЖЕНИЯ
вопросник для выявления индивидуальных различий в мотивах С . Возможность заранее выявить индивидуальные различия мотивов открыла путь интенсивным исследованиям. Д.МакКлеланд и Дж. Аткинсон в х годах на основе Тематического апперцепционного теста Г. Мюррея разработали и валидизировали эксперимент по измерению индивидуальных различий в мотивах. Выделялись и измерялись мотивы достижения, аффилиации, власти. Была выдвинута концепция мотивация достижения успеха, в которой активность, ориентированная на достижение успеха, понимается как результат двух противоположных тенденций в поведении личности стремление к успеху и избегание неудачи. Вводится понятие субъективная вероятность успеха или неудачи, за счет которого более определенно раскрывается содержание побудительной ценности объекта цели, устанавливается более четкая сеязь между осознаваемым уровнем трудности и побуждением. Новым в данной теории является и то, что в ней рассматриваются не реакции, а действия в том числе и вербальные .


Однако, утверждая социальность личности, Маслоу понимает ее как изначально присущую, не поднимаясь до понимания ее общественноисторической сущности. Способность к самоактуализации он рассматривает как нечто природное. Теория мотивации В. Кеттелла отличается некоторым своеобразием. С помощью факторного анализа он создал, пожалуй, самую сложную в настоящее время систему описания свойсте личности. Анализируя поведение человека, Кеттелл выделяет способности, темперамент, динамические черты силу или активность поведения. В своей теории мотивации В. Кеттелл пытается связать биологические и социальные моменты, физиологические и психологические стороны, не Еыделяя, однако, определяющего влияния социального. Изучение мотивации в отечественной психологии ведется с позиции принципов диалектикоматериалистической детерминации, структурности, системности, единства сознания и деятельности, деятельности и личности. Эти принципы в целом позволяют избежать абсолютизации внутреннего и внешнего в учении о мотивации, понимать мотивацию как проявление природного и социального, индивидуального и общественного, позволяют вскрьшать всеобщие связи мотивационных единиц с другими психическими и психофизиологическими явлениями. Для отечественной психологии бесспорно признание ведущей роли сознания в деятельности человека, который сознательно выдвигает цели собственного поведения и деятельности, осмысливая возникающие побуждения в системе своих ценностей. Иными словами, человек выступает как личность, ответственная не только за свои поступки, но и за лежащие в их основе мотивы.