Исследование коммуникативного стресса у студентов в условиях процесса обучения в высшей школе

• Автор: Коврова, Марианна Вячеславовна
• Шифр специальности: 19.00.05
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2002
• Место защиты: Кострома
• Количество страниц: 234 с.

1. Теоретикоэмпирический анализ разработки проблемы коммуникативного стресса.

1.1. Характеристики основных концепций исследования феномена стресса в современной психологии.
1.2.Теоретикоэмпирические предпосылки изучения коммуникативного стресса как социально психологического феномена
1.3. Анализ подходов по проблеме исследования коммуникативного стресса у студентов в процессе вузовского обучения.
1.4. Теоретикоэмпирические предпосылки изучения проблемы психопрофилактики коммуникативного стресса у студентов в условиях образовательного процесса в высшей школе.
II. Исследование коммуникативного стресса у студентов в условиях процесса обучения в высшей школе.

2.1.Организация и методическое обеспечение эмпирического исследования.

2.2.Анализ стрессогенных коммуникативных ситуаций в процессе учебных занятий

2.3. Изучение коммуникативного стресса у студентов в системе студент преподаватель учебная группа

2.4. Анализ детерминант коммуникативного стресса.

III. Исследование коммуникативного стресса у студентов в лабораторноэкспериментальных условиях.
3.1. Разработка программы лабораторноэкспериментального исследования
3.2. Индивидуальные проявления коммуникативного стресса у студентов в ходе участия в лабораторном эксперименте
3.3. Исследование вербальных и невербальных проявлений коммуникативного стресса в процессе лабораторного эксперимента
3.4. Социальнопсихологические личностные изменения у студентов в состоянии коммуникативного стресса в лабораторноэкспериментальных условиях
3.4.1. Особенности изменения самооценки в состоянии коммуникативного стресса.
3.4.2. Специфика оценки психологического климата учебной группы в
состоянии коммуникативного стресса
IV. Психопрофилактика коммуникативного стресса у студентов в условиях учебного процесса в высшей школе.
4.1. Разработка программы по психопрофилактике коммуникативного стресса среди студентов высшей школы
4.2. Результаты исследования эффективности психопрофилактической программы для студентов высшей школы
4.2.1. Анализ результатов воздействия психопрофилактической программы на частоту переживания студентами коммуникативного стресса в ходе учебного процесса высшей школы
4.2.2. Анализ эффективности психопрофилактической программы в области коррекции стрессогенных коммуникативных установок в системе студент
преподаватель учебная группа.
Заключение
Литература


В связи с актуальностью исследования детерминации психологического стресса широкое распространение получило изучение частных типов стресса, содержание которых обусловлено влиянием доминирующих стрессфакторов. Объединяющим признаком различных видов психологического стресса выступает своеобразие личностной оценки стрессогенной ситуации , 9, 7, 8. Стрессы в сложных и экстремальных условиях жизнедеятельности, развитие которых предопределено переживанием индивидом кризисов, наличием или угрозой потери ближнего социального окружения и прочими трудными жизненными обстоятельствами , , , , , 9, 1, 2, 5, 4. Стрессы в сложных и экстремальных условиях выполнения какойлибо деятельности, обусловленные повышенной ответственностью, опасностью при выполнении рабочих задач, дефицитом времени и другими факторами. Вышеперечисленные стрессоры, без включения угрозы обеспечения
жизнедеятельности, рассматриваются в рамках психологического стресса учебной деятельности , , , , , , , , , 8. Стрессы, обусловленные широким кругом социальнопсихологических факторов в зависимости от специфики больших и малых социальных групп, личностной социальнопсихологической проблематики, процессов социальноделового и межличностного общения , , , , , , , 2, 5, 6, 4, 6, 1,0,1,9. Ориентируясь на исследования в области узконаправленных типологий психологического стресса, в настоящей работе мы акцентируем внимание на комплексном изучении коммуникативного стресса в качестве одного из типов социальнопсихологического стресса на примере студентов в условиях образовательного процесса высшей школы.