Индивидуально-типические особенности дифференциации отношений педагогов к учащимся младших классов

• Автор: Самофал, Роман Александрович
• Шифр специальности: 19.00.05
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 1999
• Место защиты: Череповец
• Количество страниц: 163 с. : ил.

1.1. Общая характеристика педагогического взаимодействия

1.2. Огношение учителя к учащимся в структуре педагогического взаимодействия

1.3. Психологические факторы дифференциации отношений учителя к учащимся.

Глава 2. Индивидуальнотипические особенности дифференциации

отношения педагогов к учащимся начальных классов.

2.1. Организация и методы экспериментального изучения отношения

педагогов начальных классов к учащимся

2.2.Экспериментальное изучение отношения учителей к младшим школьникам

2.3. Психологическая характеристика факторов, обусловливающих различие в отношениях учителей к младшим школьникам.

2.3.1. Особенности отношения педагогов к младшим школьникам

в зависимости от ориентированности либо на учебнодисциплинарную, либо личностную модель взаимодействия.
2.3.2. Оценка соответствия образу идеального ученика как фактор дифференциации отношения педагогов к учащимся.
2.3.3. Частная ориентированность педагога на параметры личности ученика и е отношений как фактор дифференциации отношения педагогов к младшим школьникам
2.4. Индивидуальнотипические особенности дифференциации
отношения педагогов к учащимся начальных классов
Заключение.
Библиография


В качестве психологических условий оптимизации отношений педагога к учащимся как по объекту, так и по структуре выступают меры, направленные на переориентацию педагогов с дисциплинарной на личностную модель взаимодействия с детьми, развитие способности к осознанию желаемого образа идеального ученика и его взаимосвязи с образом собственного Я, умения не оценивать конкретного ребнка в соответствии с данным образом, а так же к осознанию параметров личности ученик и е отношений, детерминирующих воображаемые и реальные предпочтения. Структура диссертации. Диссертация состоит из введения, двух глав основного текста, заключения, библиографии, приложения. Во введении обоснована актуальность исследования характеризуются цели, задачи, гипотеза, предмет и объект исследования научная новизна теоретическая и практическая значимость положения, выносимые на защит даются сведения об апробации результатов диссертационной работы. В первой главе Дифференциация отношений педагогов к учащимся как психологопедагогическая проблема датся характеристика педагогического взаимодействия как социальнопсихологического феномена, рассматриваются теоретические проблемы отношений личности, в частности педагогических отношений, в контексте межличностного взаимодействия. Во второй главе характеризуются психологические факторы дифференциации отношений, анализируются ипдивидуальнотшшческие особенности отношения педагогов к учащимся начальных классов. В заключении подводятся общие итоги исследования, делаются выводы. В библиографии приводится литература по теме исследования, всего источников 4, из них на иностранном языке 5. В приложении описываются некоторые конкретные методики исследования, приводятся первичные эмпирические данные.